2015高考物理24题_2015全国高考物理2卷

1.2015年四川高考物理题难不难

分析：命题意图：本题考查高中物理核心知识，包括功能关系，动量守恒定律应用，以及模型的转化、综合处理新问题能力，逻辑推理能力，数据处理能力，能力较高。（自己评估的，若楼主不觉得，也没关系）

我们先分析第一图。如图一，设初速度v，注意子弹恰好穿过，意味着铁板和子弹具有共同速度v，分析整个过程，有碰撞过程系统动量守恒，子弹穿铁板动量守恒，二者叠加整个过程整个系统动量守恒，可知整个过程动量守恒：mv=（m+m）v，求出v=mv/（m+m），注意m=2m，带入简化运算：v=v/3.

若考察功能关系，设阻力为f。选择子弹射入为初状态，子弹和铁板具有共同速度v为末状态，由动能定理，系统损失的机械能：△e=1/2mv?-1/2（m+m）v?=1/3mv?，损失机械能为阻力做功导致，即：fd=1/3mv?①。

再来分析图二，图二注意过程分析，当子弹射入第一个时候，子弹获得速度，因为铁板1和铁板2不发生碰撞，说明铁板1放置的位置应该是这样的：当子弹脱离铁板1，铁板1获得初速度，这个初速度应该小于子弹，当子弹射入第二个板，二者获得共同末速度，这个末速度显然比铁板1大，否则矛盾，整个过程，当子弹穿铁板2，铁板1还和铁板2具有一定的安全距离，以上分析，对整个题目毫无影响，但对分析物理题，就应该这样考虑。好，言归正传，设子弹穿出第一个铁板获得末速度w，分析过程同图一，有：

注意对于铁板1，碰撞穿出前后动量守恒：

mv=mv1+mw

1/2mv?--1/2mw?=1/2fd+1/2mv1?②，

当子弹以初速度w射入，而后有共同速度u，设深度为l，由动量守恒，

mw=（m+m）u

③

1/2mw?-1/2（m+m）u?=fl④

方程处理，把②1/2mw?进行整体代换，把③u表达出来，联立①⑤，可以解得：

l=1/2（1+√3/2）d

结论，显见，分开的铁板比合并的铁板对子弹冲击防御要大，这是因为，对于合并的，子弹和铁板的一次碰撞，摩擦所损失的机械能，显然比子弹和铁板两次碰撞，两次摩擦所损失机械能小，即后者对子弹产生阻力大于前者。

*考虑到第一次摩擦做功大于第二次，但分析碰撞损失，碰撞损失能量明显高于摩擦，既证明了，碰撞对机械能损失更大（在本题中），这个结论可以通过计算证明。

注：楼主如果想用v-t图像，也很简单，但考虑牛顿力学，算出子弹和铁板的加速度，第一图，做出倾斜角，第一图是一条连续的交叉直线（上升、下降），第二图，是一条先上升后下降直线，而后平行直线，而后下降上升直线，这些都可以通过计算加速度得到倾斜角，笔者认为，此图用v-t图像，对解答本题太过于繁琐，对于选择题，可以考虑图像法，笔者认为，此类题应选用能量动量求解。

2015年四川高考物理题难不难

对·A：A对B施加的压力F1=2mg，所以B、A之间的最大静摩擦力(滑动摩擦力)f1=2?mg，B对地面的压力F2=3mg，B与地面之间的滑动摩擦力f2=3/2·?mg。

当F≤3/2·?mg时，A、B都相对地面静止，故A错。

当F＞3/2·?mg时，B相对于地面开始滑动，需求出A、B之间的临界加速度。所以当A、B间达到最大静摩擦力时，对B：2?mg-3/2·?mg=ma1，得a1=1/2·?g，此时对A有：F-2?mg=2ma1，

得F=3·?mg，所以当3/2·?mg＜F≤3?mg时，A、B之间相对静止，一起向右做加速运动。而当F＞3?mg时，B的加速度不会再增大，而A的加速度将会增大，A、B开始相对滑动，故C正确。

当F=5/2·?mg＜3?mg时，A、B之间相对静止，故需整体求加速度，

即a2=(5/2·?mg-3/2·?mg)/(3m)=1/3·?g，此时A、B的静摩擦力为11/6·?mg＜2?mg，故B正确。

有以上分析可知，当F=3?mg时，B已达到最大加速度，为a1=1/2·?g，故D正确。

若有帮助，请采纳时。

2015年高考物理试题延续了往年“注重能力考查,引领素质教育”,“力求稳中有新,稳中有进,既有利于中学物理教学导向、又有利于高校选拔人才”的一贯思想,注重了全卷试题的“科学、公平、准确、规范”。试题内容仍以力学、电磁学为主,试卷覆盖了“考试大纲”中的全部知识单元;全卷主要考查了大约68个独立考点(考试大纲所列知识条目,下同),知识考点覆盖率约为58%。本套试卷主要有以下特点:

1.命题内容变化不大，形式发生重大变化

与往年不同的是，在试卷结构上，今年分为物理、化学、生物三个部分，各学科分开命题。内容与往年相差不大，仍注重对主干知识的考查。

2.紧扣考试大纲,注重对主干知识和重要内容的考查

试卷全面考查了“考试大纲”要求的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力五种能力要求。试题注重考查物理学科的基本概念和规律,试卷所涉及的匀变速直线运动、牛顿第二定律、机械振动和机械波、光学、动量定理、动能定理、能量的转化与守恒定律、带电物体在复合场中的运动、电磁感应定律等知识既是中学物理的重要内容,也是大学理工类考生所必需的物理知识,通过对这些内容的考查,能够较好反映考生对中学物理知识掌握的程度,以及是否具有进入高等院校顺利学习的能力。

3.引导回归教材,强调能力考查

试题中大约有48分的题目,其素材均来自于教材,是教材内容或习题的引申、拓展(约占物理总分的40%),力求“依靠课本但不依赖课本,超越课本但不脱离课本”。同时,试题所涉及的情景均是学生所熟悉的日常生活常见情景,并且与人们所关注的社会热点问题和最新科技发展联系起来,有利于引导学生重视基础,抓纲固本,活用知识。

试卷在强调考查学生基础知识的同时,更注重考查学生对知识的灵活运用与迁移,将对学生能力的考查放在首位。试题以能力立意,加强能力考查,题目看似常规,却隐含了对考生能力高低的鉴别;试题中的情景创设、文字表述等方面注重贴近中学物理教学实际,贴近学生生活实际,但情景的呈现方式和设问的角度均具有一定的新意。这有助于克服高考复习重资料、轻教材的现象,引导学生重视教材、重视基础知识、基本技能的掌握。同时也兼顾了试题的公平性。