高考生物模板,高考生物经典例题

1.高考生物选修一知识归纳总结

2.详细的高考生物知识汇总

#高二# 导语高二变化的大背景，便是文理分科（或七选三）。在对各个学科都有了初步了解后，学生们需要对自己未来的发展科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第一次完全自己把握、风险未知的主动选择。 高二频道为你整理了《高二年级生物上册教案模板》欢迎阅读！

1.高二年级生物上册教案模板

1．教学过程设计思路：

　实物导入设疑启动引出题

　观察沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣识记其形态结构的特点，

　列表归纳比较

　展示蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的挂图，归纳节肢动物的主要特征

　举例说明节肢动物与人类的关系

　2.教学过程说明：

　（1）导言的设计。

　表扬上节学生制作的昆虫标本，不但种类全、而且质量好。请学生观察通过实物投影（投影仪）展示出的沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的活体标本（投影片）或挂图。问：这些动物也是昆虫吗？不是，这些是其他节肢动物。这样就把本开头前几幅图移到此处讲解，既节省了第一节的时间。又解决了本节的导言。

　（2）关于沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态结构特点，根据蝗虫内容，让学生自己设计一个表格。教师引导学生边观察，边指导，边归纳。每个动物的各部分的形态结构特点，然后教师再比较每个动物各部分的结构的不同点。最后再找出它们的共同点，出节肢动物的主要特征。这样设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性判断特性。同时教会一种学习方法，教师做学法指导，教会学法比传授知识更重要，“会学”比“学会”更有价值。

　关于沼虾的教学，对于生活在城市的学生往往感到和自己平时吃到的虾不一样，因为平时吃到的是生活在海洋中的对虾，而沼虾（青虾）是生活在淡水中的，这一点要向学生讲清楚。教师在实物投影上出示沼虾的活体或标本或者用沼虾的挂图，在大屏幕上出示观察提纲：沼虾的身体分几部分？各部分有哪些结构特点？沼虾生活在水中，一般它应该用什么呼吸？怎样才能找到它的呼吸器官？雌沼虾的卵直接产在水里吗？学生观察实验桌上的沼虾，回答以上问题，同时教师在实物投影上指导，师生共同完成板书上的表格。关于蟹的教学，用河蟹、海蟹都可以，城市和农村的都有感性认识，只用一只蟹在实物投影上演示即可，但应说明是河蟹还是海蟹。

　关于园蛛的教学，可以指导学生在采集园蛛标本时，注意留心观察园蛛吐丝、结网和捕食昆虫的情况，并写出观察报告，在堂上汇报自己的观察报告，不当之处，教师应给予纠正。通过汇报，教师问：蜘蛛都结网吗？蜘蛛很像昆虫，但它是昆虫吗？教师在实物投影上出示活的园蛛，弄清园蛛的形态结构，师生归纳完成板书表格，重点讲解园蛛的纺绩器的结构，园蛛是怎样结网捕虫的？对农业生产有什么益处？教师可以让进行下列计算：有人统计每666．7平方米（即1亩）稻田内约有蜘蛛3万至8万只，如果按每个蜘蛛每天消灭5～8只农业害虫计算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大约能消灭多少只农业害虫？由此可见蜘蛛可以防治农业害虫，减少农药对环境的污染，这就是防治的意义。上确有其人——威灵顿将军，由于连打败仗躺在茅草屋内很沮丧，看到蜘蛛一次又一次的结网，从失败到成功，自己终于很受启发振作起，打了一次大胜仗。也可以把这段小安排在讲解园蛛时作为导言。这样可以吸引的注意力，培养学习学的兴趣。同时让对蜘蛛比较感兴趣，有很多关于蜘蛛的趣闻，可以后阅读。

　关于蜈蚣的教学，教师出示蜈蚣的标本和观察提纲，师生整合，完成板书表格。教师引导比较一下，每种动物的每一个部分有什么不同点，并用彩色粉笔画出不同点。把蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的活体在实物投影仪上同时展示出（或者把四种代表动物的挂图展示出），摸一摸标本，它们的身体表面有什么？看一看，它们的身体是否都分部？身体是否由体节构成的？足和触角是不是分节的？想一想；节肢动物的主要特征是什么？完成板书。

　最后让学生讨论节肢动物与人类的关系，节肢动物与自然环境的关系，使认识到节肢动物是自然界中的动物类群，与人类的关系密切）在维持生态平衡方面起着重要的作用。所以，了解节肢动物，合理地利用节肢动物为人类的生产和生活服务是我们学习本内容的最终目的。

2.高二年级生物上册教案模板

一、教材分析

　《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物（必修）第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。

　二、教学目标

　根据教学大纲和考纲的具体要求，结合学生知识水平，拟定教学目标如下：

　1、知识目标

　（1）了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的

　（2）理解能量流动的特点

　（3）应用食物链中各营养级能量传递进行计算

　2、能力目标：

　培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等

　3、情感目标

　培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点

　三、重点难点

　1、教学重点

　生态系统能量流动的过程和特点

　2、教学难点

　生态系统的能量流动相关知识的计算

　3、重难点的突破

　利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化知识，突破难点

　四、教学方法

　围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生提前复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。

3.高二年级生物上册教案模板

一、教学目标：

　知识：

　简述ATP的化学组成和特点

　写出ATP的分子简式

　解释ATP在能量代谢中的作用

　二、教学重难点：

　ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；ATP和ADP的相互转化。

　三、教学用具：

　PPT幻灯片

　四、课前准备：

　让学生到药店了解ATP药品的性状、功效。

　五、教学过程：

　（一）引入、问题探讨

　提出问题：前面学习过的能源物质有那些？这些能源物质被细胞分解后，以什么形式提供为细胞提供能量呢？

　问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。引出ATP是直接能量物质。

　回答问题（如糖类、葡萄糖、脂肪）

　（二）ATP分子简介以及ATP和ADP的转化

　展示ATP的分子结构式，讲授ATP的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。

　由ATP脱去最远离A的磷酸放出能量引入，讲述ADP可以和Pi结合，吸收能量，形成ATP的过程。用幻灯片或板书辅助。

4.高二年级生物上册教案模板

　一、教学目标

　知识与技能目标学会制作临时装片的基本方法，能够使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构。

　过程与方法目标通过动手操作、分组实验以及小组学习交流等方式，掌握用显微镜观察装片的技能以及植物细胞的相关知识。

　情感态度与价值观目标培养动手操作能力，以及对于生物学科的兴趣。

　二、教学重难点

　教学重点制作临时装片，归纳植物细胞结构。

　教学难点以胆大心细的心态和实事求是的科学态度，练习使用显微镜观察并辨别植物细胞的结构。

　三、教法学法

　启发法、讲授法、实验法

　四、教学准备

　学生预习，自愿准备感兴趣可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜、西瓜、苹果等。镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等。

　五、教学过程

　环节一：创设情境，导入新课

　邀请学生展示各自准备的生物材料，并且对于材料做以适当的说明从而激发他们的研究兴趣和探究XX。

　其次请学生使用显微镜，并请有关学生纠正其中容易出错或者操作注意要点。从而复习、巩固上节课学习内容，为本节课做铺垫。最后，教师通过显微镜的使用与再次的学习，由显微镜的用途引出本节课的学习。

　环节二：自主探究，新课教学：

　由显微镜的用途，提出问题：学会操作显微镜是为了利用它看到微观生命世界，那么是否可以直接把一个洋葱或者黄瓜放到显微镜下，就能看到起内部结构呢?引发学生思考。最终引出用显微镜观察材料需要做哪些前期准备以及材料的特点。其次通过多媒体的形式展示各种不同玻片的标片，让学生更加了解到制作标片的必要和基本形式。

　由教师介绍制片所需要的一些材料用途和用法，简单介绍一下在制片过程中牵涉到的一些陌生的名词和过程。在学生大致了解制片基本的一些知识基础上，提出一些问题，让学生带着问题，思考并观察老师制片，以及选择一两名学生跟随着操作，同时，随时依据所提出的问题，适时的停顿，一一对疑惑加以解决。所提问题依次是：

　①擦拭载玻片和盖玻片的目的?若擦拭不净，后果如何?

　②滴清水的量如何掌握?水量过多过少对实验有何影响?

　③取材的部位、方法、大小?

　④盖盖玻片的方法、原因(即目的或避免出现的不利影响)

　⑤滴染色剂的位置、数量?

　⑥吸引染液的方法?最后，组织学生开始自主来制作临时装片，对于刚学习的方法加以及时巩固，老师则在其中不断巡视加以指导纠正。

　在学生学会制备临时装片之后，组织学生用显微镜来初步观察一下自己所制备的玻片的效果。同时，老师通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构。在此基础上，老师先给学生以标准的玻片，组织学生通过显微镜来观察植物细胞的各个结构，学会辨别各个细胞以及其结构上的特点。同时，邀请学生通过自己的语言来描述各个细胞结构的特点，其他学生补充，最后老师总结。在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。最后要求学生根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。注意把握绘图要领。同时，作为教师则通过边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示范。

　组织学生观察自己制作的玻片，检查制片效果，以及是否能找出相关的细胞结构。分析制片过程中的不足和以后需要注意的地方。

　环节三：巩固提高，小节作业：

　组织学生集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。

5.高二年级生物上册教案模板

　一、教材地位和作用

　本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探索验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。

　二、教学目标

　1.知识目标

　(1)说明酶在细胞代谢中的特性。

　(2)进行有关实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量变化以及设置对照组和重复实验。

　2.能力目标

　(1)通过学生主动参与科学探究的虚拟实验活动，使学生掌握科学探究的程序和方法，培养学生创造性思维能力和动手实践的能力。

　(2)通过以小组为单位的学习，使学生学会与人交流和合作的能力

　3.情感态度价值观

　通过对酶的生物活性及其特性的探究性学习，培养学生崇尚科学的态度和实事求是的精神。培养学生知难而进、锲而不舍的顽强的意志品质和勇于探索未知世界、勇于创新的精神。

　三、教学重点、难点

　1.教学重点

　酶的作用、本质和特性

　2.教学难点

　酶的特性探究、控制变量的科学方法

　四、媒体运用

　本课使用的媒体主要为电脑投影和实验室仪器。本课的重难点都在于如何使学生掌握实验的原理，实验的操作过程。由于人的认知规律是由感性到理性的，所以本课插入了大量的，图表和实验过程的动画软件。酶的第一个特性使用动画直观的显示实验过程，引导学生解决实验中的问题。而第二个特性则应用了模拟实验过程的方法，放手让学生在第一个实验的理论基础上自己设计实验过程和进行实验软件操作。通过小组讨论，全班参与实验操作的评价等方法，让学生加深对实验过程的了解，学以致用。第三个特性则让学生在第一、第二个实验的基础上自行在实验室进行实验的设计和操作，并得出相应的实验结果和实验结论。

　五、教学方法和手段

　(1)探究式教学法：在教师的指导下,学生主动参与酶的特性的讨论探究活动,亲身体会科学发现过程,领悟科学研究方法。

　(2)多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，把酶的特性探究实验演示出来，帮助学生形成正确、系统的知识结构。

　(3)模拟实验操作法：学生利用计算机，进行模拟的实验操作过程,把本小组设计的实验方案通过计算机呈现，并对结果进行分析。

　六、具体的教学过程

　(1)引导探究：酶和无机的催化剂相比有什么特殊之处?(2min)

　(2)观看实验动画，回忆实验内容：比较过氧化氢酶和fe3+的催化效率(2min)

　(3)学生分组讨论

　a.为什么实验中要选用新鲜的肝脏?

　b.为什么要把肝脏研磨碎?

　c.实验中加入对比组会否更好?如果会，应如何设置对比组?(8min)

　教师注意引导学生想到“酶具有生物活性”这一概念,并鼓励学生积极思考、尝试设计对比实验组，让学生在学习的过程中理解实验的方法及设计过程是多样的。

　(4)提出问题：既然实验的方法可以是多种多样的，请同学们思考：如何运用以下的实验材料及器材验证酶的专一性?(组织学生进行小组讨论)(3min)

　(5)小组对实验设计方案的讨论包括以下几个方面：(25min)

　a.研究目的

　b.作出假设

　c.实验过程：实验器材选取、实验步骤、现象的观察与分析、结论

　d.表达与交流(讨论组的小组长上台发言，接受其他小组同学的.提问;进行实验方案的修改，选出代表进行模拟实验操作。)

　教师对小组的探究讨论活动给予鼓励评价，接着引导学生继续深入探讨：小组代表的操作使我们对酶的专一性有了较深的理解，但是我们还需要进一步学习探讨酶的一些其他的特性。

　(6)在前一实验的基础上，布置学生利用课余时间小组制定检测酶的作用条件的实验方案。在开展实验前各小组进行实验设计方案的汇报。最后让学生运用实验仪器和药品，设计实验探索酶的作用条件，并用图表表示相应的实验结果。

　(7)多媒体展示酶需要适宜的条件：为弥补学生自主学习的不足,教师要使用多媒体课件帮助学生对知识进行归纳整理,使学生对知识有一个全面、系统、准确的了解,在头脑中形成系统的知识结构。(10min)

高考生物选修一知识归纳总结

一、减数分裂

（一）1、减数分裂：是进行有性生殖的生物，在产生成熟的生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂的过程中，染色体只复制一次，细胞分裂两次。

减数分裂的结果是，细胞中的染色体数目比原来的减少了一半。

一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞；而一个精原细胞通过减数分裂则可以形成四个精子。

2、同源染色体：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。

非同源染色体：不能配对的染色体之间互称为非同源染色体。

联会：发生在减数第一次分裂的前期，同源染色体两两配对的现象。

四分体：每一对同源染色体含有四条染色单体。1个四分体有1对同源染色体、2条染色体、4个染色单体、4分子DNA。

（二）精子的形成过程：

1、场所：有性生殖器官内

2、间期（准备期）：DNA复制和蛋白质合成；

3、特点：减数第一次分裂前期：联会、形成四分体，每条染体含2个姐妹染色单体; 减数第一次分裂中期：同源染色体排列在赤道板上，每条染体含2个姐妹单体; 减数第一次分裂后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合，每条染体含2个姐妹单体; 减数第一次分裂末期：一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞，染色体、DNA减半，每条染体含2个姐妹单体；

3、减数第二次分裂前期：（一般认为与减数第Ⅰ次分裂末期相同）；减数第二次分裂中期：着丝点排列在赤道板上; 减数第二次分裂后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开成染色体，染色体数目加倍，每一极子细胞中无同源染色体；减数第二次分裂末期：两个次级精母细胞分裂成四个精子细胞。精子细胞变形成精子。

（三）卵细胞与精子形成过程的异同：

相同点：都是在生殖器官中进行；与生殖细胞的形成有关，染色体、DNA分子变化过程与结果完全相同。

不同点：①、间期精原细胞→初级精母细胞仅稍稍增大。卵原细胞→初级卵母细胞贮存大量卵黄，体积增大很多倍。②、精子形成时两次分裂都是均等分裂，产生四个精子细胞。卵细胞形成时两次都是不均等分裂，只产生一个卵细胞和三个极体。③、精子细胞须经变形才成为有受精能力精子，卵细胞不需经过变形即有受精能力。④、精子在睾丸中形成，卵细胞在卵巢中形成。

（四）比较有丝分裂和减数分裂的相同点和不同点：

有丝分裂：细胞分裂一次，子细胞的染色体与体细胞相同，形成体细胞，没有联会、四分体的出现没有交叉、互换现象；

减数分裂：细胞连续分裂两次，子细胞内染色体数目减半，形成有性生殖细胞，出现联会、四分体，有交叉、互换行为。

相同点：染色体复制一次。

在动物的精(卵)巢中，精(卵)原细胞可以进行两种分裂方式，如果进行有丝分裂，形成的仍然是精(卵)原细胞，如果进行减数分裂，则产生的是成熟的生殖细胞精子(卵细胞)。

受精作用的特点：精子的细胞核和卵细胞的细胞核相融合，使彼此染色体会合在一起。

减数分裂和受精作用的意义：对于有性生殖的生物来说，减数分裂、受精作用对于维持每种生物前后代体细胞染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。

二、遗传的分子基础

1、证明DNA是遗传物质的实验有两个，肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验。噬菌体侵染细菌的实验过程：因为噬菌体是一种专门寄生在细菌体内的病毒，它的头部和尾部都具_蛋白质_的外壳，头内部含有_DNA_。①放射性同位素35S标记噬菌体的_蛋白质_，用放射性同位素32P标记噬菌体的_ DNA_②实验结果表明：_ DNA是遗传物质，DNA能控制蛋白质的合成_。

2、在自然界， _病毒_中有少数生物只含_RNA_不含_ DNA_，在这种情况下RNA是遗传物质。而有DNA的生物（原核生物、真核生物和DNA病毒）遗传物质全是DNA，所以说绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。

3、DNA分子的立体结构的主要特点是：①两条长链按_反向__平行方式盘旋成_双螺旋结构。

②_脱氧核糖_和_磷酸_交替连接，排列在DNA分子的外侧，构成基本骨架，_碱基_排列在内侧。

③DNA分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且配对有一定的规律，即A与T配对，G与C配对。

4、DNA分子的遗传信息储存在脱氧核苷酸（碱基对）的排列顺序中

5、DNA的特性：_多样性_、_特异性。

6、DNA复制的过程：边解旋边复制。①在_ATP_供能、_DNA解旋_酶的作用下，DNA分子两条脱氧核苷酸链配对的碱基从_氢键_处断裂，双链解开，这个过程叫做_解旋_。②合成互补子链：DNA的两条母链为_模板_，以周围环境中游离的4种脱氧核苷酸为原料，按照 碱基互补配对_原则，在_有关酶（DNA聚合酶，DNA连接酶）的作用下，各自合成与母链互补的一段子链。③子、母链结合盘绕形成新DNA分子：在DNA聚合酶的作用下，随着解旋过程的进行，新合成的子链不断地延伸，同时每条子链与其对应的母链盘绕成双螺旋结构，从而各自形成一个新的DNA分子。

DNA复制的特点：新DNA分子由亲代DNA分子的一条链和新合成的一条子链构成，是一种半保留复制。

DNA复制的生物学意义：DNA通过复制，使遗传信息从_亲代传给子代_，从而保持了遗传信息的_连续性。

7、基因是有遗传效应的DNA片断。基因在染色体上。DNA是主要的遗传物质。染色体是DNA的主要载体，染色体由DNA和蛋白质组成。

8、基因对性状的控制：①直接通过控制蛋白质的分子结构②通过控制酶的合成来控制代谢过程，从而控制生物性状。

9、蛋白质的合成包括转录和翻译两个过程。

概念：以_ DNA的一条链_为模板，通过_碱基互补配对原则_合成_RNA_的过程。

转录 即DNA的_脱氧核苷酸_序列→mRNA的_核糖核苷酸_序列。

场所：_细胞核_。

概念：以_ mRNA _模板，合成_具有一定氨基酸顺序的蛋白质_的过程。

翻译 即mRNA的_核糖核苷酸序列→蛋白质的氨基酸_序列。

场所：_细胞质的核糖体_。

RNA的种类： mRNA(信使RNA)、 tRNA(转运RNA) 、 rRNA (核糖体RNA)

密码子：信使RNA上相邻的三个碱基决定一个氨基酸。

密码子的种类共有 64 种，其中决定氨基酸的有 61种，另有 3 种是终止密码子。

每种tRNA只能识别并转运 1 种氨基酸，所以tRNA的种类是 61种。

DNA复制、转录和翻译的比较

传递遗传信息

（复制） 表达遗传信息

转录 翻译

时间 间期（有丝，减一） 间期（有丝，减一） 间期（有丝，减一）

场所 主要在细胞核 主要在细胞核 细胞质的核糖体

原料 游离的脱氧核苷酸 游离的核糖核苷酸 氨基酸

模板 DNA的两条链 DNA的一条链 mRNA

产物 DNA mRNA 蛋白质

联系

（中心法则） DNA→RNA→蛋白质

三、基因的分离规律

（一）、遗传图解中常用的符号：P—亲本　 ♀一母本　 ♂—父本　 ×—杂交　自交（自花传粉，同种类型相交）　 F1—子一代 F2—子二代。在体细胞中，控制性状的基因成对存在，在生殖细胞中，控制性状的基因成单存在。

（二）、一对相对性状的遗传实验：

①试验现象：P：高茎×矮茎→F1：高茎（显性性状）→F2：高茎∶矮茎=3∶1（性状分离）

②解释：两种雄配子D与d；两种雌配子D与d，受精就有四种结合方式，因此F2的基因构成情况是DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，性状表现为：高茎∶矮茎=3∶1。

测交：让杂种一代与隐性类型杂交，用来测定F1的基因型。证实F1是杂合体；形成配子时等位基因分离的正确性。

注意：杂交和自交可以判断一对相对性状中的显隐性关系，测交可以验证显性个体是纯合子还是杂合子。

（三）基因型和表现型：表现型相同，基因型不一定相同；基因型相同，环境相同，表现型相同。环境不同，表现型不一定相同。纯合体只能产生一种配子，自交不会发生性状分离。杂合体产生配子的种类是2n种（n为等位基因的对数），杂合子自交后代会出现性状分离。

（四）孟德尔对分离现象的原因提出的假说

生物的性状是由 遗传因子决定的；体细胞中遗传因子是成对存在的；在形成生殖细胞时， 成对 的遗传因子彼此分离，进入不同的 配子中；受精时，雌雄配子的结合是 随机 的。

（五）分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的 遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生 分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

（六）分离定律的实质：同源染色体上的等位基因发生分离。

四、基因的自由组合定律

（一）、两对相对性状的遗传试验：

① P：**圆粒×绿色皱粒→F1 ：**圆粒→F2：9黄圆：3绿圆：3黄皱：1绿皱 。

②F1（YyRr）形成配子的种类和比例：等位基因分离，非等位基因之间自由组合。四种配子YR、Yr、Yr、yr的数量相同。

（二）、对自由组合现象解释的验证——测交：F1（YyRr）×隐性（yyrr）→（1YR、1Yr、1yR、1yr）× yr　→F2： 1 YyRr：1Yyrr ：1yyRr ：1 yyrr。

（三）、孟德尔获得成功的原因： 1)正确地选择了实验材料。2）在分析生物性状时，采用了先从一对相对性状入手再循序渐进的方法（由单一因素到多因素的研究方法）。3）运用了统计学的方法处理实验结果。4）科学设计了试验程序（假说——演绎法）。

（五）、基因的自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的 分离和结合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的 成对 的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子 自由组合 。

（六）自由组合定律的实质：位于 同源染色体上的等位基因 的分离和组合是互不干扰的，在减数分裂过程中，同源染色体上的 等位基因分离的同时 非同源染色体上的非等位基因自由组合。

五、性别决定与伴性遗传

1、 性别决定：一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。

性染色体：决定性别的染色体。常染色体：与决定性别无关的染色体。伴性遗传：性染色体上的基因，它的遗传方式是与性别相联系的，这种遗传方式叫做伴性遗传。

2、XY型性别决定方式： (1)：雄性个体的体细胞中含有两个异型的性染色体(XY)，雌性个体含有两个同型的性染色体(XX)的性别决定类型。

3、常见的X染色体隐性遗传病——红绿色盲：在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。）色盲女性（XbXb），正常（携带者）女性（XBXb），正常女性（XBXB），色盲男性（XbY），正常男性（XBY）。

4、常见遗传病类型、特点及实例

（1） 常染色体隐性遗传病，如白化病等，判断依据为无中生有为隐性，生女患病是常隐。男女患者比例接近1：1。

（2） 常染色体显性遗传病，如并指、多指等，判断依据为有中生无为显性，生女正常是常显。男女患者比例接近1：1。

（3） X染色体隐性遗传，如色盲、血友病等，判断依据是母病子必病，女病父必病，男患多于女患。一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿（携带者）遗传给他的外孙（隔代遗传、交叉遗传）。色盲基因不能由男性传给男性。

（4） X染色体显性遗传，如抗维生素D佝偻症等，判断依据是子病母必病，父病女必病，女患多于男患。

六、生物的变异

1、可遗传变异与不可遗传变异的区别___遗传物质有没有发生改变。

2、基因突变是指_基因结构__的改变，包括DNA碱基对的_增添、缺失或改变_。无论低等的生物，还是高等的生物都可发生基因突变，这说明了基因突变的 普遍_性；基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞，这说明了基因突变的_随机_性；一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因，这说明了基因突变的不定向性；基因突变造成的结果往往使该种生物不能适应环境，这说明了基因突变的有害性。

3、基因突变意义：基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。

引起基因突变的因素：a、物理因素：主要是X射线、γ射线、紫外线、激光灯_。化学因素：亚硝酸、碱基类似物。c、生物因素：主要是某些寄生在活细胞内的病毒和某些细菌。

4、基因重组是指生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

有两种类型：①在生物减数分裂产生配子时，非同源染色体上的非等位基因自由组合；

②减数分裂形成四分体时，同源染色体的非姐妹染色单体之间交叉互换。

5、基因重组的意义

基因重组也是生物变异的来源之一，对生物的进化也具有重要意义。

6、基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因 。

7、染色体变异指光学显微镜下可见的染色体结构的变异和染色体数目变异。基因突变和基因重组在光学显微镜下不可见。

8、染色体结构变异：①染色体中某一片段缺失；②染色体中增加某一片段；③染色体某一片段移接到另一条非同源染色体上；④染色体中某一片段位置颠倒。

染色体数目的变异：①细胞内个别染色体的增加或减少；②细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少。

染色体组：细胞中一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全

部遗传信息，这样的一组染色体称为一个染色体组。

备注：染色体组数目判别（根据相同形态的染色体数目或者根据控制相同性状的基因数目）

9、二倍体：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的。

多倍体：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的。

备注：香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，普通小麦是六倍体。

单倍体：由配子发育而成的个体，体细胞中含有本物种配子染色体数的的个体。其植株特点是_植株弱小，高度不育_。

备注：（1）单倍体的染色体组数大于或等于1

(2)8倍体小麦的花药离体培养形成的植株是_单倍体_。

(3)单倍体植株高度不孕的原因_减数分裂时染色体无法正常联会，不能产正常的配子，所以高度不育_。

(4)判断：单倍体只含有一个染色体组( ×)，含有一个染色体组的一定是单倍体（√）。

10、自然界中多倍体形成的原因：_体细胞在有丝分裂的过程中，染色体完成了复制，但是细胞受到外界环境条件（如温度骤变）或生物内部因素的干扰，纺锤体的形成受到破坏，以致染色体不能被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是就形成染色体数目加倍。

11、生物变异在育种上的应用

（1）多倍体育种的原理、方法及特点

原理：染色体变异

方法：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗（秋水仙素可以抑制纺锤体的形成，作用的时期在有丝分裂前期）

特点：产生的多倍体茎干粗壮、叶片果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。

（2）诱变育种在生产中的应用

原理：基因突变

物理诱变：X射线、紫外线、激光等

方法 化学诱变：亚硝酸，硫酸二乙酯等

生物诱变：病毒等

特点：提高突变频率，在较短的时间里获得更多的优良变异类型

（3）单倍体育种的原理、方法及特点

原理：染色体变异

方法：花药离体培养后再用秋水仙素处理

特点：缩短育种年限，获得的后代能稳定遗传

七、基因工程

基因工程：又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。通俗地说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另外一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。

1、基因的操作工具与工具酶

① 基因的剪刀：限制酶（作用是切割DNA分子）

② 基因的针线：DNA连接酶（作用是连接 DNA骨架磷酸和脱氧核糖之间的化学键）。

③ 基因的运输工具：运载体 （常用的运载体是质粒，噬菌体和动植物病毒）

2、基因操作的基本步骤：

① 提取目的基因

② 目的基因与运载体结合

③ 将目的基因导入受体细胞

④ 目的基因的检测和表达

3、转基因食品的安全性

安全的观点：转基因食品的构成与非转基因食品一样，都是由氨基酸、蛋白质和碳水化合物组成的，从理论上分析是安全的。

不安全的观点：在一个简陋的实验室里，就能把爱滋病毒和感冒病毒组装在一起，使爱滋病毒像感冒一样，大规模地传播，所以转基因生物和转基因食品的不安全，要严格地控制。

八、人类遗传病

1、产生原因：由遗传物质改变引起的疾病称遗传病。

2、类型：单基因遗传病（受一对等位基因控制的遗传病）、多基因遗传病（受两对或两对以上等位基因控制的遗传病）和染色体异常遗传病。

3、特点：单基因遗传病的特点：在同胞中发病率较高，在群体中发病率较低

多基因遗传病的特点：在群体中发病率较高

4、常见单基因病的遗传

常染色体上的显性遗传病：多指、并指、软骨发育不全

常染色体上的隐形遗传病：白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症

X染色体上的显性遗传病：抗维生素D佝偻病

X染色体上的隐形遗传病：色盲症，血友病

5、人类遗传病的检测与预防

（1）遗传病的产前诊断与优生的关系

产前诊断：羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查以及基因诊断

（2）遗传咨询与优生的关系

医生对咨询对象进行身体检查，了解家庭病史，对是否患有某种疾病作出诊断，进过分析遗传病的遗传方式推算出后代的再发风险率，并且提出防治政策和建议。

禁止近亲结婚：三代以及三代以内的直系和旁系血亲。原因：近亲之间携带相同隐性致病基因的概率较大。

6、人类基因组计划及其意义

测定人类基因组的全部DNA（22＋X+Y）序列，解读其中包含的遗传信息。测定的是人类24条染色体上的碱基组成。

意义：通过人类基因组计划，可以了解与癌症、糖尿病、老年性痴呆、高血压等疾病有关的基因，对这些目前难以治愈的疾病进行及时有效的基因诊断和治疗。

九、生物的进化

（一）现代生物进化理论的主要内容

1、拉马克的进化学说——-----用进废退学说

达尔文的生物进化理论-------自然选择学说

达尔文自然选择学说的内容有四方面：过度繁殖；生存斗争；遗传变异；适者生存

2、现代生物进化理论的主要内容

（1）种群是生物进化的基本单位

种群：生活在一定区域内的同种生物的全部个体，是生物繁殖的基本单位。

基因库：种群全部个体所含的全部基因叫做这个种群的基因库，其中每个个体所含的基因只是基因库的一部分。

基因频率：某个基因占全部等位基因的比率；

（2）突变与基因重组为生物进化提供原材料

可遗传变异：突变与基因重组；

不可遗传变异：由环境因素引起的。

（3）自然选择决定生物进化的方向

在自然选择作用下，种群基因频率会发生定向改变，导致生物向一定的方向不断进化。

注意：突变与基因重组是不定向的，自然选择是定向的。生物进化的实质是种群基因频率的定向改变。

（4）隔离导致物种的形成：隔离是物种形成的必要条件。

物种：指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能互相交配，并产生出可育后代的一群生物个体。

隔离：指同一物种不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。

包括：a、地理隔离：由于高山、河流、沙漠等地理上的障碍，使彼此间不能相遇而不能交配。（如: 东北虎和华南虎）b、生殖隔离：种群间的个体不能自由交配或交配后不能产生可育的后代。

判断是否存在生殖隔离：能否交配，交配能否产生可育后代，如马和驴的后代骡子高度不育，马和驴之间存在生殖隔离，是两个不同物种。

备注：物种形成的三个基本环节①突变与基因重组；②自然选择；③隔离

物种的形成：经过长期地理隔离而达到生殖隔离是比较常见的物种形成方式。

2、 生物进化和生物多样性的关系

共同进化：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。

生物多样性：基因多样性；物种多样性；生态系统多样性。

详细的高考生物知识汇总

对于高科理科生而言，应该如何去备战高考生物呢?高考生物考察的范围是比较广的，所以我们除了要复习必修课本的内容，选修一的知识点也要深入了解。下面是我为大家整理的高考生物必备的知识点，希望对大家有用!

目录

高考生物选修一知识

选修一生物知识

高考生物知识重点

高考生物选修一知识

传统发酵技术

1.果酒制作：

1)原理：酵母菌的无氧呼吸 反应式：C6H12O6 2C2H5OH+2CO2+能量。

2)菌种来源：附着在葡萄皮上的野生酵母菌或人工培养的酵母菌。

3)条件：18-25℃，密封，每隔一段时间放气(CO2)

4)检测：在酸性条件下，重铬酸钾与酒精反应呈灰绿色。

2、果醋制作：

1)原理：醋酸菌的有氧呼吸。

O2，糖源充足时，将糖分解成醋酸

O2充足，缺少糖源时，将乙醇变为乙醛，再变为醋酸。

C2H5OH+O2CH3COOH+H2O

2)条件：30-35℃，适时通入无菌空气。

3、腐乳制作：

1)菌种：青霉、酵母、曲霉、毛霉等，主要是毛霉(都是真菌)。

2)原理：毛霉产生的蛋白酶将豆腐中的蛋白质分解成小分子的肽和aa ;脂肪酶将脂肪水解为甘油和脂肪酸。

3)条件：15-18℃，保持一定的湿度。

4)菌种来源：空气中的毛霉孢子或优良毛霉菌种直接接种。

5)加盐腌制时要逐层加盐，随层数加高而增加盐量，盐能抑制微生物的生长，避免豆腐块腐败变质。

4、泡菜制作：

1)原理：乳酸菌的无氧呼吸，反应式：C6H12O6 2C3H6O3+能量

2)制作过程：①将清水与盐按质量比4：1配制成盐水，将盐水煮沸冷却。煮沸是为了杀灭杂菌，冷却之后使用是为了保证乳酸菌等微生物的生命活动不受影响。②将新鲜蔬菜放入盐水中后，盖好坛盖。向坛盖边沿的水槽中注满水，以保证乳酸菌发酵的无氧环境。

3)亚硝酸盐含量的测定：

① 方法 ：比色法;

②原理：在盐酸酸化条件下，亚硝酸盐与对氨基苯磺酸发生重氮化反应后，与N-1-萘基乙二胺盐酸盐结合形成玫瑰红色染料。

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选修一生物知识

微生物的培养与应用

1、培养基的种类：按物理性质分为固体培养基和液体培养基，按化学成分分为合成培养基和天然培养基，按用途分为选择培养基和鉴别培养基。

2、培养基的成分一般都含有水、碳源、氮源、无机盐P14

3、微生物在固体培养基表面生长，可以形成肉眼可见的菌落。

4、培养基还需满足微生物对PH、特殊营养物质以及O2的要求。

5、获得纯净培养物的关键是防止外来杂菌的入侵。

6、常用灭菌方法有：灼烧灭菌，将接种工具如接种环、接种针灭菌;干热灭菌：如玻璃器皿、金属用具等需保持干燥的物品。高压蒸汽灭菌：如培养基的灭菌。

7、用固体培养基对大肠杆菌纯化培养，可分为两步：制备培养基和纯化大肠杆菌。

8、固体培养基的制备：计算→称量→溶化→灭菌→倒平板

9、微生物常用的接种方法：平板划线法和稀释涂布平板法。

10、平板划线法是通过连续划线，将菌种逐步稀释分散到培养基表面，稀释涂布平板法是将菌液进行一系列的梯度稀释，分别涂布到培养基表面。当它们稀释到一定程度后，微生物将分散成单个细胞，从而在培养基上形成单个菌落。

11、微生物的计数方法：活菌计数法、显微镜直接计数法、滤膜法。

12、活菌计数法就是当样品的稀释度足够高时，培养基表面生长的一个菌落，来源于样品稀释液中的一个活菌。通过统计平板上的菌落数，就能推测出样品中大约含有多少个活菌。统计的菌落数往往比活菌的实际数目低。因为当两个或多个细胞连在一起时，平板上观察的只是一个菌落。

13、显微镜直接计数也是测定微生物数量的常用方法，但它包括了死亡的微生物。

14、设置对照的主要目的是排除实验组中非测试因素对实验结果的影响。提高实验结果的可信度。①如何证明培养基是否受到污染：实验组的培养基中接种要培养的微生物，对照组中的培养基接种等量的蒸馏水(设置空白对照)。②如何证明某选择培养基是否有选择功能：实验组中的培养基用该选择培养基，对照组中培养基用普通培养基(牛肉膏蛋白胨培养基)。如果普通培养基的菌落数明显大于选择培养基中的数目，则说明该选择培养基有选择功能。

15、如何分离分解尿素的细菌?培养基中以尿素为唯一氮源，加入酚红指示剂，如果PH升高，指示剂变红，可初步鉴定该菌能分解尿素。

16、如何分离分解纤维素的微生物?以纤维素为唯一碳源的培养基。

17、纤维素酶是一种复合酶，至少包括三组分：C1酶、CX酶和葡萄糖苷酶。前两种酶使纤维素分解成纤维二糖，第三种酶将纤维二糖分解成葡萄糖。

18、筛选纤维素分解菌的方法：刚果红染色法，其原理是刚果红可以与像纤维素这样的多糖物质形成红色复合物，但并不和水解后的纤维二糖和葡萄糖发生这种反应。当纤维素被纤维素酶分解后，刚果红—纤维素的复合物无法形成，培养基中会出现以纤维素分解菌为中心的透明圈。(产生了透明圈，说明纤维素被分解了，说明有纤维素分解菌)

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高考生物知识重点

1、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

2、自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

3、两条遗传基本规律的精髓是：遗传的不是性状的本身，而是控制性状的遗传因子。

4、孟德尔成功的原因：正确的选用实验材料;现研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对性状的遗传;应用统计学方法对实验结果进行分析;基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的实验来验证。

5、孟德尔对分离现象的原因提出如下假说：生物的性状是由遗传因子决定的;体细胞中遗传因子是成对存在的;生物体再形成生殖细胞—配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中;受精时，雌雄配子的结合是随机的。

6、萨顿的假说：基因和染色体行为存在明显的平行关系。(通过类比推理提出)

基因在杂交过程中保持完整性和独立性;在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的;体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此;非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。

萨顿由此推论：基因是由染色体携带着从秦代传递给下一代的。即基因就在染色体上。

7、减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟的生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

8、 配对 的两条染色体，形状大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。同源染色体两两配对的现象叫做联会。联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。

9、减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂。

10、受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中有一半的染色体来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。

11、基因分离的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性;在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随着配子遗传给后代。

12、基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离和自由组合是互不干扰的;在减数分裂过程中，在同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

13、红绿色盲、抗维生素D佝偻病等，它们的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。

14、因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，只有少数生物(如HIV病毒)的遗传物质是RNA，所以说DNA是主要的遗传物质。

15、DNA分子双螺旋结构的主要特点：DNA分子是由两条链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构;DNA分子中的脱氧核苷酸和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧;两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且碱基配对有一定的规律。

16、碱基之间的这种一一对应的关系，叫做碱基互补配对原则。

17、DNA分子的复制是一个边解旋边复制的过程，复制需要模板、原料、能量和酶等基本条件。DNA分子独特的双螺旋结构，为复制提供了精确的模板，通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。

18、遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中，碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性。

19、基因是有遗传效应的DNA分子片断。

20、RNA是在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成的，这一过程称为转录。

21、游离在细胞质中的各种氨基酸，就以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译。

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高中生物课本所涉及的基本概念

绪论

1.应激性：任何生物体对外界的刺激都能发生一定的反应。

细胞的化学成分

1．原生质：是细胞内的生命物质。它的主要成分是蛋白质、脂类和核酸。细胞是由原生质构成的。构成细胞的这一小团原生质又分化为细胞膜、细胞质和细胞核等部分。

2. 结合水：水在细胞中以两种形式存在。一部分与细胞内的其他物质结合，叫结合水。结合水是细胞结构的组成成分。

3. 自由水：大部分以游离的形式存在，可以自由流动，叫自由水。

4.缩合：氨基酸分子互相结合的方式是：一个氨基酸分子的羧基（—COOH）和另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接，同时失去一分子的水，这种结合方式叫缩合。

5. 肽键：连接两个氨基酸分子的那个键（—NH—CO—）叫做肽键。

6. 二肽：由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，叫做二肽。

7. 多肽：由多个氨基酸分子缩合而成的含有多个肽键的化合物，叫做多肽。

8.核酸：核酸最初是从细胞核中提取出来的，呈酸性，因此叫做核酸。

9. 脱氧核糖核酸：核酸可以分为两大类：一类是含有脱氧核糖的，叫做脱氧核糖核酸，简称DNA。

10．核糖核酸：另一类是含有核糖的，叫做核糖核酸，简称RNA。

细胞的结构和功能

1． 显微结构：在普通光学显微镜中能够观察到的细胞结构。

2． 亚显微结构：又称超微结构。指在普通光学显微镜下观察不能分辨清楚的细胞内各种微细结构。

3． 细胞膜：又称原生质膜或质膜，是细胞的原生质体分化形成，并位于其外表面的一层极薄的膜结构。

4． 膜蛋白：指细胞内各种膜结构中蛋白质成分。

5． 载体蛋白：膜结构中与物质运输有关的一种跨膜蛋白质。这种膜运输蛋白质具有专一的结合部位，对所结合的物质具有高度选择性，只能同专一物质结合的性类似于酶同底物的反应。当某种载体蛋白的外端表面的结合部位与专一性物质结合后，载体蛋白分子就发生构象变化，将该物质分子运转到膜的内表面，随之释放到细胞质中。

6． 细胞质：在细胞膜以内、细胞核以外的原生质，叫做细胞质。在光学显微镜下观察活细胞，可以看到细胞质是透明的胶状物，细胞质主要包括基质和细胞器。

7． 细胞质基质：细胞质内呈液态的部分是基质。

8.细胞器：细胞质中具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。

9. 染色质：在细胞核中分布着一些容易被碱性染料染成深色的物质，这些物质是由DNA 和蛋白质组成的。在细胞分裂间期，这些物质成为细长的丝，交织成网状，这些丝状物质就是染色质。

10．染色体：在细胞分裂期，细胞核内长丝状的染色质高度螺旋化，缩短变粗，就形成了光学显微镜下可以看见的染色体。

细胞分裂

1． 细胞周期：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，这是一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期。

2． 分裂间期：从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前，是分裂间期。

3.分裂期：在分裂间期结束之后，就进入分裂期。

新陈代谢概述

1． 新陈代谢：生物体与外界环境之间物质和能量的交换，以及生物体内物质和能量的转变过程，叫做~。

2． 同化作用（合成代谢）：在新陈代谢过程中，生物体把从外界环境中摄取的营养物质转变成自身的组成物质，并储存能量，这叫做~。

3． 异化作用（分解代谢）：同时，生物体又把组成自身的一部分物质加以分解，释放出其中的能量，并把代谢的最终产物排出体外，这叫做~。

4.酶：酶是活细胞所产生的具有催化能力的一类特殊的蛋白质。

水分代谢

1． 水分代谢：是指水分的吸收、运输、利用和散失。

2． 渗透作用：水分子（或其他溶剂分子）通过半透膜的扩散，叫做~。

3． 渗透吸水：靠渗透作用吸收水分的过程，叫做~。

4． 原生质层：包括细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质。

5． 质壁分离：原生质层与细胞壁分离的现象，叫做~。

6.蒸腾作用：植物体内的水分，主要是以水蒸气的形式通过叶的气孔散失到大气中，这就是~。

矿质代谢

1． 矿质代谢：是指矿质元素的吸收、运输和利用。

2． 矿质元素：一般指除了C、H、O以外，主要由根系从土壤中吸收的元素。

光合作用

光合作用：是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

呼吸作用

1.有氧呼吸：是指植物细胞在氧气的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧 化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放出大量的能量的过程。有氧呼吸是高等植物进行呼吸作用的主要形式。

2． 无氧呼吸：一般是指在无氧条件下，通过酶的催化作用，植物细胞把糖类等有机物分解成为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。这个过程对于高等植物来说称为~。

3． 发酵：一般是指在无氧条件下，通过酶的催化作用，植物细胞把糖类等有机物分解成为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。如果用于微生物，习惯上称为~。

物质代谢

1． 食物的消化：一般都是结构复杂、不溶于水的大分子有机物，经过消化，变成为结构简单、溶于水的小分子有机物。

2． 营养物质的吸收：是指包括水分、无机盐等在内的各种营养物质通过消化道的上皮细胞进入血液和淋巴的过程。

能量代谢

1． 能量代谢：包括能量的释放、转移和利用等变化。

2． 内呼吸：机体内的全部细胞从内环境吸入氧和排出二氧化碳，以及氧在细胞内的利用的这一过程。

3． 外呼吸：机体从外界环境吸入氧和排出二氧化碳的这一过程。

新陈代谢的基本类型

1． 自养型：生物体在同化作用的过程中，能够直接把从外界环境摄取的无机物转变成为自身的组成物质，并储存了能量，这种新陈代谢类型叫做～。

2． 异氧型：生物体在同化作用的过程中，不能直接利用无机物制成有机物，只能把从外界摄取的现成的有机物转变成自身的组成物质，并储存了能量，这种新陈代谢类型叫做～。

3． 需氧型（有氧呼吸型）：生物体在异化作用的过程中，必须不断从外界环境中摄取氧来氧化分解自身的组成物质，以释放能量，并排出二氧化碳，这种新陈代谢类型叫做～。

4.厌氧型（无氧呼吸型）：生物体在异化作用的过程中，在缺氧的条件下，依靠酶的作用使有机物分解，一获得进行生命活动所需的能量，这种新陈代谢类型叫做～。

生物的生殖

1． 生物的生殖：每种生物都能够产生自己的后代，这就是~。

2． 无性生殖：是指不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。

3． 分裂生殖：又叫裂殖，是生物由一个母体分裂成两个子体的生殖方式。

4． 孢子和孢子生殖：有的生物，身体长成以后，能够产生一种细胞，这种细胞不经过两两结合，就可以直接形成新个体。这种细胞叫孢子，这种生殖方式叫做孢子生殖。

5． 出芽生殖：又叫芽殖，是由母体在一定的部位生出芽体的生殖方式。芽体逐渐长大，形成与母体一样的个体，并从母体上脱落下来，成为完整的新个体。

6.营养生殖：由植物体的营养器官（根、茎、叶）产生出新个体的生殖方式。

7. 有性生殖：是指经过两性生殖细胞的结合，产生合子，由合子发育成新个体的生殖方式。这是生物界中普遍存在的生殖方式。

8. 配子生殖：由亲体产生的有性生殖细胞——配子，两两相配成对，互相结合，成为合子，再由合子发育成新个体的生殖方式，叫做～。

9. 卵细胞：在进行有性生殖时，有的细胞长的大，失去鞭毛，不能游动，这种大的配子叫做～。

10．精子：有的细胞能够产生大量的小细胞，小细胞生有两根鞭毛，能够游动，这种小的配子叫做～。

11．卵式生殖：卵细胞与精子结合的生殖方式叫做～。

12．减数分裂：是细胞连续分裂两次，而染色体在整个分裂过程中只复制一次的细胞分裂方 式。减数分裂的结果是，细胞中的染色体数目比原来的减少了一半。

13．同源染色体：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母 方。叫做～。

14．联会：同源染色体两两配对，叫做～。

15．四分体：每一对同源染色体就含有四个染色单体，这叫做～。

16．受精作用：精子与卵细胞结合成为合子的过程，叫做～。

生物的发育

1． 生物的个体发育：受精卵是一个细胞，这个细胞经过细胞分裂、组织分化和器官形成，直到发育成性成熟个体，这就是～。

2． 被子植物：凡是胚珠有子房包被着，种子有果皮包被着的植物，就叫做～。

3． 胚的发育：是指受精卵发育成为幼体。

4． 胚后发育：是指幼体从卵膜内孵化出来或从母体生出来并发育成为性成熟的个体。

5.变态发育：幼体和成体差别很大，而且形成的改变又是集中在短时间内完成的，这种胚后发育叫做～。

生命活动的调节

1． 内激素：是由昆虫体内的内分泌器官分泌的。它对昆虫的生长发育等生长发育等生命活动起着调节作用。

2． 蜕皮激素：能够调节昆虫的蜕皮。

3． 保幼激素：使昆虫保持幼虫的性状、抑制成虫性状的出现等作用。

4． 脑激素：能够促使蜕皮激素和保幼激素的分泌。

5.外激素（信息激素）：一般是由昆虫体表的腺体分泌到体外的一类挥发性的化学物质。由于外激素起着在个体间传递化学信息的作用，因此又叫信息激素。

1． 遗传现象：亲代与子代之间，在形态、结构和功能上常常相似，这就是～。

2． 变异现象：亲代与子代之间，子代的个体之间，总是或多或少的存在着差异，这就是～。

3． 性状：生物体任何可以鉴别的形态特征和生理特性，是基因和环境条件相互作用的结果。

生物的遗传

1． DNA 的复制：是指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA的过程。

2． 基因：是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，是有遗传效应的DNA片段。基因在染色体上呈线性排列，每个基因中可以含有成百上千个脱氧核苷酸。

3． 遗传信息：基因的脱氧核苷酸排列顺序就代表～。

4． 转录：是在细胞核内进行的，它是指以DNA的一条链为模板，合成RNA的过程。

5． 翻译：是在细胞质中进行的，它是指以信使RNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

6． 中心法则：遗传信息从DNA传递给RNA，再从RNA传递给蛋白质的转录和翻译过程，以及遗传信息从DNA传递给DNA的复制过程。后发现，RNA同样可以反过来决定DNA，为逆转录。

7． 密码子：信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基，叫做～。

8． 相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型，叫做～。

9． 显性性状：在遗传学上，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫做～。

10．隐性性状：在遗传学上，把杂种F1中未显现出来的那个亲本性状叫做～。

11．性状分离：在杂种后代中显现不同性状的现象，叫做～。

12．显性基因：控制显性性状的基因，叫做～。

13．隐性基因：控制隐性性状的基因，叫做～。

14．等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的，控制着相对性状的基因，叫做～。

15．表现型：是指生物个体所表现出来的性状。

16．基因型：是指与表现型有关系的基因组成。

17．纯合体：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。

18．杂合体：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。

19．测交：让杂种子一代与隐性类型相交，用来测定F1的基因型。

20．基因的分离规律：在进行减数分裂的时候，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分

别进入两个配子中，独立地随着配子遗传给后代，这就是～。

21．基因的自由组合规律：在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非

等位基因表现为自由组合，这一规律就叫～。

22．性别决定：一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。

23．性染色体：决定性别的染色体叫做～。

24．常染色体：与决定性别无关的染色体叫做～。

25．伴性遗传：性染色体上的基因，它的遗传方式是与性别相联系的，这种遗传方式叫做～。

变异

1． 基因重组：是指控制不同性状的基因的重新组合。

2.基因突变：是指基因结构的改变，包括DNA碱基对的增添、缺失或改变。

1． 自然突变：有些突变是自然发生的，这叫～。

2． 诱发突变（人工诱变）：有些突变是在人为条件下产生的，这叫～。是指利用物理的、化学的因素来处理生物，使它发生基因突变。

3． 二倍体：凡是体细胞中含有两个染色体组的个体，就叫～。

4． 多倍体：凡是体细胞中含有三个以上染色体组的个体，就叫～。

5． 单倍体：是指体细胞含有本物种配子染色体数目的个体。

生命的起源

1．原始大气：主要成分有甲烷、氨、水蒸气、氢，此外还有硫化氢和氰化氢。

生物的进化

1． 古生物学：是研究地质历史时期生物的发生、发展、分类、演化、分布等规律的科学，它的研究对象是保存在地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物——化石。

2． 胚胎学：是研究动植物的胚胎形成和发育的科学。

3． 比较解剖学：是对各类脊椎动物的器官和系统进行解剖和比较研究的科学。

4.同源器官：是指起源相同，结构和部位相似，而形态和功能不同的器官。

生物与环境的关系

1． 生态学：研究生物与环境之间相互关系的科学，叫做～。

2． 生态因素：环境中影响生物的形态、生理和分布的因素，叫做～。

3． 种间关系：是指不同生物之间的关系，包括共生、寄生、竞争、捕食等。

4． 共生：两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利；如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。

5． 寄生：一种生物寄居在另一种生物体的体内或体表，从那里吸取营养物质来维持生活，这种现象叫做～。

6． 竞争：两种生物生活在一起，由于争夺资源、空间等而发生斗争的现象，叫做～。

7． 捕食：指的是一种生物以另一种生物为食的现象。

8． 保护色：动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色。

9． 警戒色：某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹。

10．拟态：某些生物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑，与其他生物或非生物异常相似 的状态。

种群和生物群落

1． 种群：在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。

2． 种群密度：是指单位空间内某种群的个体数量。

3.年龄组成：是指一个种群中各年龄期个体数目的比例。

4. 性别比例：是指雌雄个体数目在种群中所占的比例。

5. 出生率：是指种群中单位数量的个体在单位时间内新产生的个体数目。

6. 死亡率：是指种群中单位数量的个体在单位时间内死亡的个体数目。

7. 生物群落：生活在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物群落的总和。

8. 生物群落的结构：是指群落中各种生物在空间上的配置情况，包括垂直结构和水平结构等方面。

生态系统

1． 生态系统：生物群落及其无机环境相互作用的自然系统。简称生态系。

2． 生态系统：就是在一定的空间和时间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。

3． 分解者：主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物，它们能把动植物的尸体、排泄物和残落物等所含有的有机物，分解成简单的无机物，归还到无机环境中，在重新被绿色植物利用来制造有机物。

4． 食物链：在生态系统中，各种生物之间由于事物关系而形成的一种联系，叫做～。

5． 食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接的复杂营养关系，叫做～。

6． 碳的循环：碳在无机环境与生物群落之间是以二氧化碳的形式进行循环的，碳循环始终与能量流动结合在一起。

7． 生态平衡：生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者之间能够较长时间地保持着一种动态的平衡，这种平衡状态叫做～。

8． 自然因素：主要是指自然界发生的异常变化，或者自然界本来就存在的对人类和生物有害的因素。

9.人为因素：主要是指人类对自然的不合理利用、工农业发展带来的环境污染等