高考有机大题_2016高考有机推断题

1.当前思想政治学科核心素养研究的现状探析

2.农历1962年10月18日6点生人女命2016年运程

3.西南大学兽医学专业考研分享？

4.天津医科大学研究生好考吗？

5.初中化学应该怎样复习

6.专家对今年对高考题怎么看

1、不同省份、地区的中考考试大纲是不一样的，中考考生要按照本省份、本地区的中考考试说明进行复习。

2、例如北京2016年中考考试说明解读：

语文7大变化：大作文新增“邯郸学步”扩写

出题形式进一步与高考接轨，一个突出的特点就是文字量大增，一改过去开篇就是拼音、错别字题的结构，而是由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本的阅读，大量的文字内容将给考生视觉形成强烈的冲击。

试卷结构作出调整：基础·运用由约22分改为约20分，文言文由约12分改为约10分，名著阅读独立成为模块约10分，现代文阅读由约36分改 为约30分，作文50分保持不变，试卷满分120分。考试时间为2016年6月24日上午8：30—11：00，共150分钟。

1、书法欣赏要求更高：由“能体会书法的审美结构价值”变为“了解一些最具代表性的书家和作品，能从笔画、架构、章法以及内涵等方面初步感受书法之美”。

参考样题新增了2015年中考题——对于毛泽东“为人民服务”这幅书法作品的鉴赏，以及用规范的正楷字在田字格中书写。

2、默写难度增大：“在理解的基础上，背诵和默写规定的古诗文，注意积累、感悟和运用”变为“背诵和默写规定的古诗文，丰富积累，在理解的基础上，注重感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

”参考样题在原来基础上增加了“根据看到的景物联想到所学的古诗词，并说出为什么会联想到这句古诗”。

3、文言文新增“阅读浅易文言文”。贾岳临提示，为了与高考对接（高考只考课外文言文），2015《中考说明》第一次出现对课外文言文的考察要求。

2015完成了过渡使命，因此2016考课外文言文的几率较大。

4、名著与文言文并列，成为单独版块，增加了长篇小说《鲁滨逊漂流记》和科幻小说《海底两万里》。

依据《考试说明》，考生阅读名著，要了解作品的主题内容，了解主要人物的性格特征和精神品质，了解作品的思想意义和价值取向；对作品的主题、人物、语言等有自己独特的感受和体验，并从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。

5、现代文阅读增加了“能说出自己的看法”，“提出自己的问题”，“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。相比记叙文、议论文，说明文变化较大。

6、10分的小作文由“根据日常生活需要，写实用类文章”调整为“根据日常生活需要，写实用类短文”。样题删去了“感谢的话”、“劝说词”，新增了“参观后的收获及怎样获得的”。

7、40分的大作文增加了“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章（或材料）的基本内容，展开合理想象，进行扩写；能变换文章的问题或表达方式等，进行改写。”

评分标准增加了对想象力的评价，样题增加了“阅读连环画，发挥想象，以‘邯郸学步’为题或自拟题目，扩写一篇600至800字的故事”。

数学2大变化：增加阅读量

2016年中考数学提高了几何与作图题难度，多处增加“阅读”的要求。贾岳临表示，以后数理化试卷与生活实际相结合、渗透传统文化、增加阅读量将成“新常态”，尤其阅读量“可能一次比一次大”（中考语文阅读量要求每分钟不少于500字）。

试卷结构沿用去年29题模式：满分120分，第1至10题为选择30分，第11至16题为填空18分，第17至29题为解答大题72分。考试时间为2016年6月25日上午8：30—10：30，共120分钟。

3个“删除”：删除了①“会确定分式有意义或使分式的值为零的条件”；②“会确定二次根式有意义的条件”；③“对分式方程的解进行检验”。

7个“调整”（相应地增加了难度）：①“会进行简单的实数运算”调整为“能进行简单的实数运算”；②“会按实际问题的要求对结果取近似值”调整为“会按问题的要求对结果取近似值”；③“理解正比例函数和一次函数的意义”调整为“理解正比例函数；了解一次函数的意义”。

④“一次函数结合图象与表达式，理解当 k>0和k<0时，一次函数图象的变化情况”由A级要求（理解）调整为B级要求（掌握）；⑤ “了解角平分线的概念”调整为“理解角平分线的概念”；⑥“了解三角形中位线的概念”调整为“理解三角形中位线的概念”；⑦“了解解直角三角形的概念”调 整为“理解解直角三角形的概念”。

英语1大变化：老写作回归

英语改为100分？听力变成50分？英语从中考退出？沸沸扬扬的英语改革，随着2016《中考说明》的出台终于尘埃落定了。

2016年中考英语仍考66道小题，满分还是120分（听力依然占30分）。《中考说明》没有任何变化，包括分值分布、考试时间、题型、1527个词汇量、难易程度等都跟2015年一样。

试卷具体结构为：第1至20题为听力30分，第21至30题为语法单选10分，第31至40题为完形15分，第41至55题为ABCD阅读30分，第56至60题为“5选5”10分，第61至65题为任务型阅读10分，第66题为写作15分。

考试时间为2016年6月26日上午8：30—10：30，共120分钟。

贾岳临说，要说今年英语稳中有变的地方就只有一个——那就是作文。2014年以前，英语写作基本上考提示作文，即一段中文提示+几个英文单词提示。2014年起，英语写作改成了“针对3个英语提问回复邮件”。

2016《中考说明》样题中，第一次出现以上两种模式并存，即今年既可以考提示作文，还可以“针对3个英语提问回复邮件”。

物理2大变化：删除填空题，实验增至48分

中考一直沿用的填空考试在2016《中考说明》中全部删除，这在北京中考历史上尚属首次。

两道计算大题“电学应用题”及“滑轮压轴题”的分值也从8分降至6分，与删除的填空一起减少的分值全部加在了实验上，导致实验从过去的38分变成了今年的约48分，可见中考改革对实验的重视。

题型调整后，最新的试卷结构变为：满分100 分，单选2分×15小题，多选2分×4小题，实验与探究约48分12小题，科普阅读由4分×2题改 为8分×1题，计算由4分×2题改为3分×2题，整套试卷由原来的约46道题改为了约34道题。考试时间为2016年6月24日下午14：30— 16：30，共120分钟。

1个“改变”：考试内容和要求中对“初步的分析概括能力”的解释，由“能从大量的物理现象和事实中区分有关因素和无关因素”改为“能通过已收集到的信息资源（证据），对大量的物理现象进行简单的归类及比较，区分有关因素和无关因素”。

2个“增加”：①增加了“电磁波可以进行信息 传递”；②声音的产生和传播中增加了“波长、频率和波速”。贾岳临解释称，波速由“介质”决定，频 率由“波源”决定，波长由“介质”（波速V）、“波源”（频率f）共同决定，即λ=V/f，这部分知识可能涉及到超声波、次声波等。

化学3大变化：对实验更加重视

2016中考化学总题量约为38道题，选择题 仍为20题（20分），非选择题（60分）依然分8个模块：生活现象解释（6道样题）、科普阅读 （1道样题）、生产实际分析（3道样题）、物质组成和变化分析（1道样题即推断题）、基本实验（3道样题）、实验原理分析（2道样题）、科学探究（1道样 题）、实际应用定量分析（1道样题即计算题）。考试时间为2016年6月25日下午14：30—16：10，共100分钟。

3个“改变”：①将“5。化学基本实验与科学 探究”改为“1。科学探究”，贾岳临强调，这表明2016年物理、化学均对实验更加重视；②将“从 元素组成上识别氧化物”改为“从元素组成上识别氧化物、有机物”，并将要求层次由2颗星变为3颗星；③将“从组成上区分纯净物和混合物、单质和化合物、有 机物和无机物”改为“从组成上区分纯净物和混合物、单质和化合物”，并将要求层次由3颗星变为2颗星。

4个“删除”：删除了①“知道无机物可以分成氧化物、酸、碱、盐”；②“知道原子最外层电子数与元素的化学性质有密切关系”；③“知道什么是元素”；④“知道常见酸碱的腐蚀性”。

5个“合并”：考试内容有2处“合并”，①将“常见元素”和“元素的简单分类”合并为“常见元素”；②将“反应类型”和“金属活动性顺序”合并为“反应类型”。合并后，考试内容由35个变为33个。

考试要求有3处“合并”，①将“知道原子是由原子核和核外电子构成的，原子核一般是由质子和中子构成的”和“知道原子中质子数、核电荷数与核外电子数的关系”合并为“知道原子的构成及原子中质子数、核电荷数与核外电子数的关系”。

②将“了解吸附、沉降、过滤、蒸馏等净化水的方法”和“认识水是宝贵的自然资源，有保护水资源和节约用水的意识”合并为“了解吸附、沉降、过滤、蒸馏等净化水的方法；有保护水资源和节约用水的意识”。

③将“了解防止金属锈蚀的简单方法”和“认识废旧金属对环境的污染以及回收金属的重要性”合并为“了解防止金属锈蚀的简单方法；认识废旧金属对环境的污染以及回收金属的重要性”。

当前思想政治学科核心素养研究的现状探析

　化学作为一个独立的学科存在已经很久了，所以相应的著作与书本都有很多，今天给大家介绍的是期刊杂志。我在这里整理了10种化学期刊杂志相关资料，希望能帮助到您。

　著名的10种化学期刊杂志

　1，Science

　创刊于 1880年，创办人是电灯的发明人、鼎鼎大名的科学家 ? 托马斯?爱迪生 (Thomas Alva Edison)。Science 周刊每星期都以高超的编辑手段，向世界各地的订户提供两种不同的科学信息：该星期有关科学和科学政策的最重要的新闻报道以及报告全球科学研究最显著突破的精选论文。它的科学新闻报道、综述、分析、书评等部分，都是权威的科普资料，该杂志也适合一般读者阅读。

　2, Nature

　创刊于1869年, 一共有十一种刊物在Nature 这个大家族里：周刊Nature;月刊Nature Genetics(1992创刊);Nature Structural Biology (1994创刊);Nature Medicine (1995创刊); Nature Biotechnology(1996创刊);Nature Neuroscience (1998创刊);Nature Cell Biology (1999创刊);Nature Immunology (2000创刊);及另外三份综述性期刊Nature Reviews Genetics, Nature ReviewsMolecular Cell Biology and Nature Reviews Neuroscience (2000创刊)。nature宗旨在于将科学发现的重要结果介绍给公众，让公众尽早知道全世界自然知识的每一分支中。nature主要报道科学世界中的重大发现、重要突破为使命，要求科研成果新颖。

　3, Chemical Reviews

　创刊于1924年，宗旨在于发表广泛，专业，可读性强的研究成果，这些工作涉及各个化学领域，主要是某一领域内的综合性的批判性的评论，而非原创研究。该期刊为月刊，它从1985年也开始在每期发表有关某一主题或方向的研究综述，每个主题都会有若干篇相关的评论。

　4, The Journal of the American Chemical Society

　J.A.C.S. 创刊于1879年，是the American Chemical Society的旗舰刊物，在业界有极高的声誉。 J.A.C.S.创刊的宗旨是想通过发表全世界化学领域最好的论文，来追踪化学领域的最新前沿,其中包括对一些重要问题的应用性方法论，新的合成方法，新奇的理论发展和有关重要结构和反应的新进展。主要发表科学论文，通讯，新书综述，及电脑软件综述。

　4, Angewandte Chemie International Edition in English

　创刊于1962年，该刊收录有简讯类文章(有时有小型综述), 主要分布在有机化学、生命有机化学、材料学、高分子化学这几块。

　5,Chemical Society Reviews

　创刊于1972年，化学综述类期刊。主要是约稿文章。相对来说Chemical Reviews往往可看作一部专著了，而chemicalsociety reviews更小巧精干，可读性强一些。

　6, 化学学报

　创刊于1933年，是我国创刊最早的化学学术期刊，1952年更名为《化学学报》，并从外文版改成中文版。刊载化学各学科领域基础研究和应用基础研究的原始性、首创性成果，涉及物理化学、无机化学、有机化学、分析化学和高分子化学等。本期刊为 SCI 收录成为国际核心期刊.

　7, 化学进展

　创刊于1989年,双月刊， 以刊登化学领域综述与评论性文章为主的学术性期刊。读者可从中了解化学专业领域国内外研究动向、最新研究成果及发展趋势。

　8, Chinese Journal of Chemistry (中国化学)

　1983 年创刊，1990 年改成目前名称，.刊载物理化学、无机化学、有机化学和分析化学等各学科领域基础研究和应用基础研究的原始性研究成果。以英文书写, 报导综合化学, 为 SCI 收录。

　9,高等学校化学学报 (Chemical Journal of Chinese University)

　1980 年创刊, 月刊.本学报是综合性学术刊物。以研究论文、研究快报、研究简报和综合评述等栏目集中报道我国化学学科及其交叉学科、新兴演算产边缘学科等领域中新开展的基础研究、应用研究和开发研究中取得的最新研究成果。 本期刊为 SCI 收录。

　10, 大学化学 (University Chemistry)

　创刊时间：1986年。2016年1月起改为月刊出版。主要介绍化学科学的新发展，开展与教学有关的重大课题的研讨，交流教学改革经验。报导化学及其相关学科的新知识、新动向，促进教师知识更新，扩大学生知识面，为提高教学水平服务。

　化学最容易丢分的30个地方

　1、排列顺序时，分清是“由大到小”还是“由小到大”，类似的，“由强到弱”，“由高到低”，等等。

　2、书写化学方程式时，也要分清楚。

　3、别忽视题干中“混合物”、“化合物”、“单质”等限制条件。

　4、有单位的要写单位，没有单位的就不要写了。如“溶解度”单位是克，却不写出，“相对分子质量”、“相对原子质量”无单位，却加上“g”或“g.mol-1”。摩尔质量有单位(g.mol-1)却不写单位，失分。

　5、要求写“名称”却写分子式或其他化学式，要求写分子式或结构式却写名称。电子式、原子或离子结构示意图、结构简式、结构式不看清，张冠李戴。要求写离子方程式而错写成化学方程式。

　6、所有的稀有气体都是单原子分子而误认为双原子分子。

　7、273℃与273K不注意区分，是“标况”还是“非标况”，是“气态”还是“液态”“固态”不分清楚。22.4L.mol-1的适用条件。注意三氧化硫、乙烷、己烷、水等物质的状态。区分液态氯化氢和盐酸，液氨和氨水，液氯和氯水。

　8、计算题中往往出现“将样品分为两等份”(或“从1000mL溶液中取出50mL”)，最后求的是“原样品中的有关的量”，你却只求了每份中的有关量。

　9、请注意选择题“正确的是”，“错误的是”两种不同要求。请注意，做的正确，填卡时却完全填反了，要十分警惕这种情况发生。

　10、求气体的“体积分数”与“质量分数”不看清楚，失分。

　11、描述实验现象要全面，陆海空全方位观察。

　12、表示物质的量浓度不写C(HCl)，失分。

　13、气体溶解度与固体溶解度表示方法、计算方法混为一谈。(标况下，将20L氨气溶解在1L水中，?)

　14、表示离子电荷与元素化合价混为一谈。

　15、原电池正负极不清，电解池、电镀池阴阳极不清，电极反应式写反了。

　16、求“转化率”、“百分含量”混淆不清。

　17、两种不同体积不同浓度同种溶液混和，总体积是否可以加和，要看题目情景和要求。

　18、化学计算常犯错误如下：①分子式写错②化学方程式写错或不配平或配平有错③用关系式计算时，物质的量关系式不对，以上情况发生，全扣分④分子量算错⑤讨论题，缺讨论过程，扣相当多的分⑥给出两种反应的量，不考虑一反应物过量(要有判断过程)⑦要求写出计算规范过程：解、设未知量、方程式或关系式，计算比例关系、比例式主要计算过程、答、单位、有的题目还要写出推理过程，不要省略步骤，计算过程要带单位。注意题中对有效数字的隐性要求。

　19、推断题。请注意根据题意，无机物、有机物均应考虑(全面，综合)。

　20、要注意试题中小括号内的话，专门看。

　21、回答简答题，一定要避免“简单化”，要涉及原理，应该有因有果，答到“根本”。

　22、看准相对原子质量，Cu是63.5还是，应按卷首提供的用。

　23、mA(s)+nB(g)，pC(l)+qD(g)这种可逆反应，加压或减压，平衡移动只考虑其中的气态物质(g)的化学计量数。

　24、配平任何方程式，最后都要进行“系数化简”。书写化学反应方程式，反应条件必须写，而且写正确。，氧化?还原反应配平后，得失电子要相等，离子反应电荷要守恒，不搞假配平。有机化学方程式未用“?”热化学反应方程式不漏写物质的聚集状态，不漏写反应热的“+”或“-”，反应热的单位是kJ?mol-1。

　25、有机结构简式中原子间的连结方式表达正确，不要写错位。结构简式有多种，但是碳碳键、官能团不要简化，酯基、羧基的各原子顺序不要乱写，硝基、氨基写时注意碳要连接在N原子上。如，COOHCH2CH2OH(羧基连接错)，CH2CHCOOH(少双键)等(强调：在复杂化合物中酯基、羧基最好不要简化)。化学用语中文名称不能写错别字。如，“酯化”不能写成“脂化”，“羧基”不能写成“酸基”。酯化反应的生成物不漏写“水”、缩聚反应的生成物不漏写“小分子”。错把环烯或环二烯、杂环(含非碳原子环)当作苯环。

　26、遇到做过的类似题，一定不要得意忘形，结果反而出错，一样要镇静、认真解答，不要思维定势;碰到难题决不能一下子“蒙”了，要知道，机会是均等的，要难大家都难。应注意的是，难度大的试题中也有易得分的小题你应该得到这分。

　27、化学考题难易结合，波浪型发展。决不能认为前面的难，后面的更难!有难有易，难题或较难题中一定有不少可以得分的地方，不可放弃。

　28、解题时，切莫在某一个“较难”或“难”的考题上花去大量的宝贵时间，一个10分左右的难题，用了30多分钟甚至更多时间去考虑，非常不合算，不合理。如果你觉得考虑了几分钟后还是无多少头绪，请不要紧张、心慌，暂把它放在一边，控制好心态，去解答其他能够得分的考题，先把能解决的考题先解决。再回过头来解决它，找到了感觉，思维活跃了，很可能一下子就想通了，解决了。

　29、解推断题，实验题。思维一定要开阔、活跃，联想性强。切不可看了后面的文字，把前面的话给忘了，不能老是只从一个方面，一个角度去考虑，应该是多方位、全方位进行考虑。积极地从考题中字字、句句中寻找出“突破口”。

农历1962年10月18日6点生人女命2016年运程

当前思想政治学科核心素养研究的现状探析

摘要：自学生发展核心素养提出以来，思想政治学科核心素养这一复合概念经历了一个从提出到形成的过程，学界高度关注思想政治学科核心素养并产生了丰硕的研究成果。在已有研究的基础上，对学界关于思想政治学科核心素养的概念界定、内涵建构、对策探索以及测评方案等方面的研究成果进行了细致梳理和简要评述，以期为深化该领域的研究提供思路。

关键词：思想政治学科核心素养；研究综述

近两年学界对“思想政治学科核心素养”的研究呈现出一批丰富的成果。从发表的时间和主题来看，目前学界对“思想政治学科核心素养的研究”大致经历了三个阶段：第一阶段是2015年下半年到2016年上半年关于思想政治学科核心素养内涵及其构成要素的讨论，以朱明光、季成伟等学者为代表。第二个阶段是2016年下半年以及2017年上半年关于思想政治学科核心素养培育对策以及测评的讨论，这一阶段的研究成果数量大且研究视角较为宏观；第三个阶段是2017年下半年至今，这一阶段主要还是关于思想政治学科核心素养的培育对策研究，但是研究更加精细化，切入点更加具体。

一、思想政治学科核心素养研究的主要内容

关于“思想政治学科核心素养”的研究主要围绕概念界定、要素构建、培养对策以及考核评价等内容展开。

（一）关于思想政治学科核心素养的概念界定

关于思想政治学科核心素养的概念界定，学界主要采用上位概念推演下位概念的方法，经过“素养”、“核心素养”、“学科核心素养”，最后推导出“思想政治学科核心素养”。其中，张忠坡认为，思想政治学科核心素养是学生在学习该课程各个模块知识过程中形成的以价值观为核心的思想政治素养与学科能力。陈友芳认为，思想政治学科核心素养是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合运用本课程的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在分析情境、应对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过程，表现出来的坚持正确世界观、人生观、价值观，参与经济、政治、社会、文化生活的关键能力和必备品格。陈华洲认为，所谓高中思想政治学科核心素养，是指学生通过学习马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等政治知识，而逐渐形成的能够适应信息化时代下的复杂情境的基本素养，以及综合运用思想政治知识处理危机、分析矛盾、应对挑战、解决问题的技巧和能力。

（二）关于思想政治学科核心素养的要素建构

首先是关于思想政治学科核心素养构成要素的划分。罗华莲认为政治学科知识、政治学科能力、政治学科思维品质、政治学科态度及政治学科情感、价值观是其主要内容。这一划分以三维目标为依据，没有厘清三维目标与思想政治学科核心素养的之间的关系。刘红梅认为政治学科核心素养主要包括国家与社会认同感、民族与文化认同感、民主与法治认同感、道德与价值认同感、生命与科学认同感、交流与开放认同感等。这一划分强调了认同感在思想政治学科核心素养中的地位，但是内容完整性有待商榷。季成伟将核心素养进行了四维一体的内涵建构，认为思想政治学科核心素养应该是国家认同、理性精神、法治意识和公共素养的统一。朱明光、王锦飞等学者与季成伟的观点稍有不同，认为思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神 、法治意识、公共参与等四个要素。此后，学界基本上认同了朱明光等人对思想政治学科核心素养构成要素的划分并在此基础上展开研究。最终，在教育部制定的《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）中明确提出思想政治学科核心素养是由政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四要素构成。

其次是关于思想政治学科核心素养构成要素的关系解读。陈华洲、王锦飞、陈友芳、马明贵等学者的观点大体一致，认为政治认同是另外三要素的价值目标、共同标识、魂魄，是核心要素；理性精神是达成另外三要素的基本条件或是主观要求；而法治意识是公共参与的必要前提；公共参与是法治意识的必然表现，也是政治认同和理想精神的必然结果。

（三）关于思想政治学科核心素养的培养对策研究

目前学界对培养对策的研究主要有两种视角：一是着眼于思想政治学科核心素养整体；二是着眼于思想政治学科核心素养的各要素。

1.指向思想政治学科核心素养整体的培养对策研究

指向思想政治学科核心素养整体就是从宏观视角探讨培养对策，目前学界主要有两种维度：一是从活动型学科课程实施开展探讨；二是从教学过程或教学环节展开探讨；三是从教学要素开展研究。

从活动型学科课程实施开展探讨。朱明光指出：“如果说以核心素养为纲是修订高中课程标准的标志性追求，塑造活动型学科课程就是此次修订高中课程标准的最显著的亮点。”在《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）指出：“本课程力求构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。”因此，构建活动型学科课程是培育思想政治学科核心素养的重要抓手。关于活动型学科课程与思想政治学科核心素养的研究，一是关于课程设计，从课程的构成要素来探讨在活动型学科课程中培育思想政治学科核心素养。其代表性的观点就有杨有平提出从课程目标、课程内容、课程开展、课程评价中培育学科核心素养。二是课程实施及实施反思，结合具体的教学案例来探讨在活动型学科课程中培育学科核心素养的经验。其代表性的观点就有陈永良提出活动型学科课程培育学科核心素养要处理好系统化和结构化的关系、内容标准和社会活动的关系。

从教学过程或环节入手展开对策探索。一是关于教学设计，以教学设计的优化为思想政治学科核心素养的培养做好充分准备。其代表性的观点就有牛学文张明远等人从教学目标、教学情境、教学内容、教学活动以及教学评价中优化教学设计。二是关于课堂教学，以课堂教学的精准为思想政治学科核心素养的培养提供保障。例如，曾练提出打造生活化课堂的目标，汪盛忠提出课堂教学改革的方案，张慧提出“情境—探究”、“问题—情境”、“活动—体验”以及“互动—生成”的课堂教学模式。三是关于社会实践，以活动参与体验为课堂教学的重要补充。例如，田建军提出通过组织和指导学生参加模拟政协活动、旁听刑事审判活动以及社会调查活动等方式以培养学生的思想政治学科核心素养。此外，许多学者将开展综合实践活动作为对策研究的一个方面。

从教学要素着力展开对策研究。一是针对教育者。李春会、李亮提出中学政治教师的核心素养，并从情意素养、理论素养以及行为素养三个维度进行了体系构建。陈建华、李晓东、许大成提出了核心素养视域下政治教师专业成长的方向。二是针对教学内容。董红干分析了四本教材中蕴涵的有利于培养学生思想政治学科核心素养的教学资源。周翠华阐释了动态生成资源的重要价值。戴慧提出重构思想政治学科国家课程体系、校本课程体系和隐形课程体系的思考和建议。三是针对教学方法。林巧渝提出在辩论赛的策划组织、辩题选择以及立论和辩论过程中培养学生的核心素养。董旺森提出主题教学模式是培养学生学科核心素养的有效模式。刘平提出通过创设思辨性的爱国话题、法治话题以及环保话题来培育学生的核心素养。四是针对教育对象。蔡佩萍根据学生思维存在的四种状态，适时提出教学切入点。周爱红强调充分关照学生的情感，通过真情投入、寓情于理、情法冲突、情感升华培养学生的思想政治学科核心素养。

2.指向思想政治学科核心素养各要素的培养对策研究

目前，学界对思想政治学科核心素养培养的对策不仅从宏观视角开展讨论，还将其视角聚焦于思想政治学科核心素养各要素的培养。

关于政治认同的培养。目前学界针对政治认同的培养对策研究较为丰富，主要从政治认同培养的目标、内容、方法等维度展开：一是关于培养的目标。其代表性的观点就有王恒富等人从道路认同、理论认同、制度认同以及价值认同四个方面阐释了政治认同培养的目标。二是关于培养的内容。例如，李岚立足思想政治课程标准和教材资源，探索构建了对学生开展政治认同教育的内容体系。梅立苹试图通过挖掘传统文化的深刻内涵将政治认同培养落实。三是关于培养的方法。王晓娜阐释了通过教学情境创设来培养政治认同。张志红提出要发挥高考的指挥棒作用，构建议题情境问题链，创设活动体验平台以及依托社会实践等方式促进政治认同的培养。此外，陈红充分关照教育对象政治认同的心理机制，在此基础上进行教学设计和教学实施。

关于理性精神的培养。学界关于理性精神的培养更多是从方式方法角度切入，提出了一些有针对性的方案。例如：郭胭瑞提出通过提高问题设置的深度、知识讲授的逻辑以及作业布置的可探究性来促进理性精神的培养。王华宝等人倡导互动式课堂，主张以互动式情境、互动式活动以及互动式载体培养学生的理想精神。牟晖提出透过现象看本质以提升思维深度，营造课堂氛围以培养批判思维，通过世界教材发展高阶思维，关注元认知以提升思维境界。此外，宋晓东以《经济生活》为例，阐释了如何利用其中的教学资源培养学生的理性精神。林瑶林从学生的自主学习机制切入，探讨培养学生理性精神的途径。陈静以2017年的高考试题为例，提出要基于理论精神的考察设计选择题。

关于法治意识的培养。陈哲远基于对《经济生活》和《政治生活》教材内容的分析，找出了其中有助于培养学生法治意识的内容。杨有平等人提出通过文本解读、教学活动体验以及丰富教学素材等举措来培育学生的法治意识。王恒富等人提出在“博学”中拓展学生法律认知，在“明辨”中提升学生法律情感，在“笃行”中巩固学生法律理念。

关于公共参与的培养。姚霄洁提出通过创设公共事务主题情境，扮演公共事务参与角色，探究公共事务参与难题，设置公共事务参与活动等方式来提高学生的公共参与素养。王恒富等人提出通过走进公共生活，遵守公共规则，维护公共利益，践行公共精神以培养学生的公共参与素养。陈式华提出通过“知识学习、课堂模拟、实践尝试”三部曲，来培育学生公共参与素养。

（四）关于思想政治学科核心素养的测量与评价

学生的思想政治学科核心素养发展水平如何，是不可直接观测的，只能通过其外在的、可观测的行为表现加以推断，因此，教育测量与评价是一个重大的实践问题与理论问题，也是目前学科核心素养研究的难点。当前，学界对思想政治学科核心素养测量与评价的研究一方面是从理论上构建测评框架；另一方面是从实践中解读高考试题，以探索应对之策。

关于思想政治学科核心素养测量与评价的理论建构。思想政治学科测量与评价主要集中在命题框架、学科学业质量、政治学科能力三个方面。在命题框架上，其代表性学者是陈友芳，他提出依托情境与学科内容，采用描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价四大基本任务的完成质量来评价学生思想政治学科核心素养的发展水平，构建了运用力、理解力、应用力、论证力、选择力等具体的评分标准。在学科学业质量上，其代表性学者陈友芳依托情境的学科任务的完成质量来度量学生的学业质量水平，在将思想政治学科任务分为描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价的基础上,根据学科核心素养的性质特征,构建了度量每个学科任务完成质量的评价指标体系。在政治学科能力上，李晓东等人将政治学科能力按照“学习理解—实践应用—创新迁移”的总模型划分为九级能力结构。

关于对思想政治学科核心素养高考试题的研究。在思想政治学科核心素养高考试题研究上，代表性的观点就有罗程月基于对高考试题价值立意、考察内容、素材选用以及评价形式的分析，提出对思想政治学科核心素养的教学建议。董旺森等人针对思想政治学科的四大核心素养，分别列举典型例题进行分析，为新一轮的备考复习提出建议。

思想政治学科核心素养研究存在的不足与展望

随着中国学生发展核心素养以及学科核心素养的提出，学界对思想政治学科核心素养的研究在近两年也达到了一个高潮，不仅丰富了高中思想政治学科研究的内容，也深化和促进了高校思想政治学科教学的改革发展。虽然当前研究成果丰硕，但是仍然存在一些不足，主要表现为以下几个方面：

思想政治学科核心素养的理论建构不足。目前学界对思想政治学科核心素养的概念界定以及要素建构的研究较为薄弱，使得思想政治学科素养的研究根基不够牢固。大部分学者将思想政治学科核心素养视为一个熟知概念而未开展理论阐述，而对思想政治学科核心素养的构成也较为一致的采纳朱明光构建“政治认同、理性精神、法治意识和公共参与”四大核心素养。但是，思想政治学科核心素养与学生发展核心素养、三维目标、学科模块及其与立德树人的深层关系，四个构成要素何以成为思想政治学科核心素养以及他们之间的关系等本原问题并没有从理论上得到澄清。

对策研究的针对性和有效性不足。当前学界对思想政治学科核心素养培养对策的研究不仅着眼于整体探索培养方案，也重视从要素着力，呈现出丰富的研究成果，对教学实践具有一定的指导意义。但是，经研究不难发现，当前对策研究中针对性和有效性还有待提高。比如，既然主题是关于政治认同的培养对策研究，那么所提出的对策就应该和理性精神培养有所不同，在增强研究的针对性的基础上才能提高对策的有效性；其次，对于对策的研究过于单一，把思想政治学科核心素养割裂开来进行研究，这种人为割裂思想政治学科核心素养的研究倾向不利于从整体上把握思想政治学科核心素养，思想政治学科核心素养应是相互联系的有机整体，它们在内容上相互交融，逻辑上相互依存，而不应是割裂的个体。最后，对于思想政治学科核心素养的研究有点盲目化，部分研究内容过于重复，新观点、新措施较少。

研究内容有待进一步丰富。当前学界的思想政治学科核心素养的研究主要聚焦于培养对策研究，研究过于狭隘，应进一步丰富。首先，对策研究的着力点有待丰富。比如当前对策研究有重方法轻内容的倾向，重视多种方法的探索，但是对于教材的分析、教学素材的开发等教学资源的挖掘还不够。再比如对政治认同和理性精神的培养对策研究丰富，但是对法治意识以及公共参与培养的分析较少。其次，其他方面的研究还需平衡，比如对思想政治学科核心素养的测评研究较少且这部分内容也是一个研究难点。再比如对思想政治学科核心素养的培育者研究较少，思想政治课教师是培育学生思想政治学科核心素养的实施者、引导者，在培育学科核心素养的视域下，思想政治课教师应具备怎样的学科核心素养的研究不足。再次，培育学科核心素养具有学段要求，思想政治课是与初中《道德与法制》、高校思想政治理论课相衔接，关于初中阶段《道德与法治》所需要培育的学科核心素养研究较少，在研究的过程中不少研究者将思想政治学科核心素养照搬到初中学段，从学生认知发展水平上来讲是不科学的。最后，研究视角的狭隘，当前学界主要是从思想政治学科教学视角展开，而心理学、社会学等相关学科的研究方法亦可以为思想政治学科核心素养的研究提供借鉴，如何借助其它学科来助力思想政治学科核心素养的研究较少。

基于以上分析，今后研究思想政治学科核心素养应做到三个结合：

结合新课标，系统地研究思想政治学科核心素养。面对我国社会主义新矛盾、基础教育的新任务和新形势，教育部已制定了《普通高中思想政治课程标准》（2017年版），在该课程标准中，明确指出思想政治学科核心素养的要素分别是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，与之前的观点稍有不同。因此，今后思想政治学科核心素养的研究要以新颁布的思想政治课程标准为指南，并结合新教材来开展多方面研究；其次，思想政治学科核心素养要上升到立德树人的高度，通过培育学科核心素养最终形成学生的核心素养。

结合教学考，注重思想政治学科核心素养的实施。思想政治学科核心素养的实施研究可以从教师教、学生学和考三个方面进行。在教方面，《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）指出：“本课程力求构建以培育思想政治学科核心素养的活动型学科课程。”因此，可深入研究活动型学科课程教学的实施，探讨活动型学科课程引导下的教学设计、教学开展路径及其困境；也可从教学实施者从发，研究教师在培育思想政治学科核心素养背景下，思想政治学科教师应该具备怎样的学科核心素养。在学的方面，发展学生核心素养为纲是新一轮课程修订的最大亮点，而培育学科核心素养是发展学生核心素养的必然要求，在学法上学生如何掌握学科核心素养，对思想政治学科核心素养的学法的研究显得尤为重要。在考的方面，目前对于思想政治学科核心素养评价和学业质量的研究非常少，而评价是培育学生思想政治学科核心素养至关重要的一环。因此，需要进一步研究思想政治学科核心素养评价量表并开展实施，实现思想政治学科核心素养教学考结合。

结合小初高，实现思想政治学科基础教育一体化。当前思想政治学科核心素养主要集中在高中学段，但思想政治课与初中道德与法治、高校思想政治理论课相衔接，而在基础教育中初中道德与法治需要达成怎样的学科核心素养，才能与思想政治学科核心素养相衔接这一问题并没有解决。因此，需要研制小初学科核心素养，并思考制定小初高学科核心素养衔接体制，最终实现核心素养培育一体化。

西南大学兽医学专业考研分享？

属虎人进入2016丙申猴年，寅虎和申猴相冲相克，谓之冲太岁，是犯太岁最强的一种，两股反面势力叠加碰撞，加剧了属虎人的霉运。虎年出生的人今年事业、感情、健康、财运方面都大打折扣，倒霉之事一波未平一波又起，令属虎人手足无措。加上今年无吉星庇佑，凶星又张狂放肆，属虎人在2016年里的运势令人担忧。故而肖虎人士应未雨绸缪，做好随时迎接战斗的准备，同时还要时刻给自己提醒危机的存在，千万不能因为松懈让凶星有机可乘。培养锻炼自己排除万难的能力是属虎人今年的主要课题。虎年出生的人，今年凶星会恣意肆虐，“岁破”、“大耗”、“囚狱”、“月空”、“阑干”、“天哭”六大凶星临宫，让肖虎人感到迷惑而恐慌？“岁破”、“大耗”代表耗财耗身；“囚狱”代表是非官非、人事不和，陷入困境；“月空”代表做事情犹犹豫豫，情绪波动大；“阑干”会使主人招来是非之事；“天哭”象征消极，属虎人今年容易产生消极的心理，对待任何事情都特别悲观。肖虎人人今年缺乏吉星照命，得不到亲友的帮助，做什么事情都是孤军奋战，倍感孤独。希望属虎人遇事多想一想后果，不要鲁莽行事，别以为人生有什么捷径可走，稳步发展才是应该做的事情。另外，属虎的三合生肖是猪、马、狗，这三个生肖是你的贵人，多与这个属猪、马、狗的人相处，会令你的运气得到提升，有助于冲破这种被困的局面。属虎人可参加一些社交或团体活动，促进人脉的积累，有条件的人还可选择进修学习，这对你未来的发展是有帮助的。年逢金木相冲的太岁之年，属虎人年初要做好化太岁事宜，年初可在家中挂一个“祈福保岁锦盒”以化解太岁的煞气，如有条件年初可以到庙里拜太岁。

天津医科大学研究生好考吗？

西南大学兽医学专业考研分享？

本人是西南大学2016级动物医学自考本科生，毕业后同年准备国家执业兽医资格证考试和2020年研究生初试，目前是西南大学动物医学院兽医专硕研二在读。本人考研初试分数351分（政治：60分；英语二：54分；专业课一：124分；专业课二：113）

我是在2019年3月中旬左右（大四上学期）开始正式复习的，备考前期，考研英语（二）和专业课，还有自己的执业兽医资格证考试都是同时准备。

备考期间

每天早晨八点半吃完早饭，九点左右去考研自习室，晚上十点左右出自习室，然后回到寝室，自己洗漱后在床上会学到凌晨一点左右，因为自己是考研考证同时准备，所以时间学的久一些，个人不建议大家学太晚，以免影响第二天的精神状态。九月份左右研究生初试前现场确认时因为自己是自考本科，需要提交学籍证明，自己单独去了一趟当地自考办开取了自考成绩证明，在进行现场确认提交了证明与学生证等相关材料。到了十月中旬左右，我去参加了国家执业兽医资格证考试，第二天紧接着回到学校就继续复习考研初试科目，就在考试前一周我还因为自己的学籍没有审核通过，收到了需要补交相关学籍证明的通知，由于害怕初试那天不能顺利参加考试，就再次单独坐高铁去了当地自考办办理了个人成绩证明（开取的重要证明一定要自己及时扫描成pdf格式备份好，以免再次浪费自己时间）。时间很快到了十二月份，我顺利参加了研究生初试，初试那几天很紧张，我怕发生一些意外，让自己前功尽弃（或许大家都很担心）。在这里我想分享一点我个人的经验，研究生初试那两天尽量少喝一点水，少吃辛辣食物，避免因为身体原因导致初试发挥失误。我现在都清楚记得我考完最后一科跑出考场和同学相聚的场景，那天下午雨后的夕阳非常的“美”！

考研初试经验

我备考前看过很多经验文章，备考时尝试过很多老师、方法，最后坚持下来几个非常优秀非常适合自己的老师，以及自己钻研出的学习方法，希望可以借鉴给学弟学妹。

（一） 英语一72分

我英语基础一般，四六级均压线过，无任何雅思、托福备考经历。备考时一直跟下并且很喜欢的老师有：朱伟老师（单词部分）、

陈仲凯老师（阅读部分），

周兆鑫老师（作文部分）。

7月份之前为打基础阶段，主要学习单词、语法及长难句。语法及长难句部分由于个人有一定的基础，没有再系统学习，故不赘述。单词部分我使用的是朱伟老师的《题源报刊7000词》，这本书的例句有一定的难度，并且是来源于其他外刊而不是真题，因此既能背大量的词汇，又不会影响到后续做真题检测的准确度。由于我意志力不强，机械性的背单词方法难以坚持，故琢磨出了一套即没有压迫感、容易坚持又记忆效果很好的背单词方法，主要利用艾宾浩斯记忆曲线，也许不适合所有人，但还是在这里介绍一下，希望可以给和我一样的学弟学妹们提供一个选择：①每天分配一定量的新的学习任务（比如一节单词课的内容或一篇短文的全部生词），注意每天的新学任务量不要过多，因为到后续每天复习的量会很大，会产生抵触心理，难以坚持，细水长流才能实打实得进步。②将每天新学的单词/语言点单独写在一个本上或笔记软件中，笔记好日期，作为每天复习的提示（注意只写英文，不写汉语意思）③根据艾宾浩斯记忆曲线进行复习，复习前先看提示，标记出无法认出的单词，再看一遍相应单词书原文或文章原文（注意无需机械背诵，只需每日根据复习任务认真看一遍相应内容即可）。这个方法我在7月份之前背单词书时用过，在后续背真题阅读单词时用过，现在每天学习外刊时也在用，以前尝试过用APP背，尝试过自己硬着头皮看新东方绿皮书，不仅坚持不了，而且效果差，而且很多单词的特殊用法，单纯靠背是接触不到的，只有根据文章、例句才能学习到。

7月份之后，我便开始做真题，在真正做之前花了半个月学了阅读背景课、阅读逻辑课，后来回想起来，其实这半个月的时间被我浪费了，其实应该要越早做真题，越多得背真题中的单词、语言点就越好，因为后期会有专业课、政治大题、英语作文，压缩阅读的时间。这里强烈推荐我最喜欢的陈仲凯老师，他讲文章非常细致，不搞什么做题技巧，只抓实打实的英语能力。

因为其他专业课的原因，我的作文是在最后一个月才开始准备的，大作文不用背很多，主要自己总结正面/反面模板，不断的套用、试写、修改，小作文要多背诵、默写不同背景的范文，熟悉了之后考试过程中大小作文可以在40min之内写完。翻译部分由于时间原因我没有怎么准备，但是考试时的很多单词都有在阅读真题中背过，因此全部能写出来，由此可以看到背单词的重要性。

（二）思想政治理论68分

我是纯理科生，政治没有任何基础，因为没有把政治当做拉分项，所以对我来说，不拖后腿就好。7月中旬开始复习，第一轮学习主要是听徐涛的课，做肖秀荣的1000题，这一轮主要是对整个知识有个了解。9月中旬开始第二轮，一直到考试前，我跟的全部是杨娅娟老师的课，这个老师讲解1000题非常清楚，她的大题模板也非常有逻辑，背起来非常容易，答题也非常方便，可以说给我省了许多的自学时间。政治的选择题部分非常重要，直接决定总分高低，因此后期需要尽量多刷预测题。

（三）化学（自命）132分

化学的评卷的给分普遍较高，我的分数还算可以。我用到的资料书为农学统考用的《化学复习指南及习题解析》、《化学历年真题与全真模拟题解析》，课本为揭念琴主编的《基础化学》，

候士聪主编的《有机化学》，还有中国农业大学自命题的真题。

考试题目类型为，无机化学：选择题、填空题、简答题、计算题（允许带计算器）；有机化学：选择题、填空题、有机物鉴别题、有机物推断题、有机合成题（注：会有2-3道有机化学试验题出现在选择或填空中）。

我是7月份开始准备，第一轮每看一章节写一章节的题目，记好错题，之后到考试一直在刷各套卷子、习题，同样，一定要记好知识点、错题。化学题目考的非常细，但是基本都能在课本上找到，可见认真看课本、认真做题查漏补缺特别重要，刚开始做题会比较难，错很多，大家都一样，但是认真改正、学习之后就会得心应手很多，而且会发现中国农业大学的自命题与农学统考题有很多相似之处，因此用一定要仔细用好资料书。备考化学一定要：细致！细致！细致！除此之外，不要以为化学是理科刷题就完事了，一定要背！背反应方程式、反应现象、滴定方法等等，否则会因为无法记住知识失掉很多分。

（四）动物生理学与动物生物化学（自命）101分

动物生理学与生物化学的评卷的给分普遍较低，我的分数还算可以。我用到的资料书为农学统考用的《动物生理学复习指南及习题解析》、《动物生物化学复习指南及习题解析》《动物生理学与生物化学历年真题与全真模拟题解析》，课本为杨秀平主编的《动物生理学》，

刘国琴主编的《生物化学》，

还有中国农业大学自命题的真题。

考试题目类型为，动物生理学：名词解释、简答题、试验题、论述题；动物生物化学：填空题、选择题、简答题、试验题（适情况可能会有判断题）。

我8月份开始准备，第一轮把书简单看一遍以了解内容，快到10月时才开始背诵（如果可以，尽可能早些开始背诵），复习前一定要看一下真题考什么，我通过真题了解到，自命题考的很多知识点与农学统考的知识点相同，重点相同，故我将真题、农学统考真题、复习资料习题中所有的大题按照章节、知识点整理到一起，这样对于考试的重点有了很深的了解，同时，根据题目进行每章的背诵，有针对性，效果非常好。

需要注意的是，动物生理学与生物化学的自命题会涉及到时政题，近两年考的是有关学科的诺贝尔奖内容，可能会出现在问答题也可能出现在填空题，备考时需要密切关注，做好准备。

心路历程

考研备考期间难免会碰到一些事情需要自己去处理和承担，当时因为外公动手术需要照顾，自己就去医院照顾了外公一个星期左右，并且由于自己是自考本科需要提交学籍证明，所以自己需要去当地自考办开取自考成绩证明，除此之外，毕业论文等在备考期间遇到的一些挫折和困难很容易影响自己的复习进度，当自己学到不想学了，感到烦躁了，我就会去跑步、打球或者找同学朋友聊天来调整自己的心态，让自己尽快的回到备考的正轨上来，总之要想办法尽快让自己调整过来，进入积极的复习状态。研究生初试备考这期间我也有想过放弃，因为我身边的同学一个接一个放弃，在一定程度上影响到了我，但是我一想到我给家人们、同学们、朋友们说过我要考研的那些承诺，想到自己考研的初衷，我一个人依然默默坚持着，因为我相信自己可以。为了让自己走到最后，我自己还写了纸条贴在桌上，暗自告诉自己我不能半途而废，如果中途放弃我也会看不起自己！除了桌子上贴了警告自己的话，我也把一天的计划贴在了桌子上，也是为了提醒自己一天要完成的任务。

查考研成绩的前一天晚上我整个大脑都是兴奋的，第二天也是很早就起来了，激动的打开查询系统，当我知道成绩的那一刻内心还是很开心的，虽然对于英语也有一些失落，但是总体分数个人还是比较满意。2020研究生入学的复试很特别，自己还清楚的记得4月14日出国家线（因为那天是自己的生日），那年复试的战线格外的长，四月底才进行的复试（疫情影响），动物医学院2022年研究生复试时间是在三月底，好在自己当时准备的问题有被问到，复试综合表现良好，复试结束后当天下午就接到了电话通知，得知了自己的排名，我知道我上岸了！一个星期左右后公布了拟录取名单，最后自己也顺利如愿一战上岸，成为了班里唯一一名研究生上岸的人！

这一路走来自己好像都挺幸运的，我也很感谢一直在努力的自己，那个一直没有放弃努力的自己，我相信大家都会默默努力，直到研究生上岸的最后一刻，我们未来也还有很多事情需要去继续奋斗，希望大家未来一起努力，去追随光、靠近光、成为光、散发光！

总结

（1）研究生备考期间，自己需要有一个合适的复习计划，注意计划的完成时间别太过于精确，有一个大致的学习计划即可，如果过于精确自己会很容易因为各种事去打乱小的计划，最后导致计划很难完成。

（2）建议考研备考期间专心备考，千万别三心二意，既然决定了考研就努力走到最后，当时身边有同学报了研究生初试最后没去考试，考试期间也有同学考了一半中途退场，半途而废真的很可惜，浪费了自己的精力还有时间。

（3）学习千万别死记硬背，学习需要培养好兴趣，同样也需要方法，合理的学习，合理的放松，学累了可以去适当放松自己，凳子上坐累了就出去活动一下，这样自己才能有一个好的学习效率。

（4）西南大学不压分，老师也很友好，2022年研究生初试出分到复试结束总共一个星期左右。总之，大家确定好自己的目标以后，尽管好好准备初试，剩下的交给时间！

初中化学应该怎样复习

天津医科大学在全国100所高校考研难度排行榜中位于第50位，录取难度系数是87.53，其录取难度系数远高于50%，所以天津医科大学考研难度相对来说真的较大。

天津医科大学是211高校，也是“双一流”世界一流学科建设高校，所在城市位于天津，属于经济较发达地区。

一般来说发达地区特别是大城市的重点大学都难考，就天津医科大学本身所处的地理位置，以及学校层次，其考研难度较大，需要考生认真准备。想了解更多大学考研难度系数，请点击查看《全国100所高校考研难度排行榜》。

天津医科大学考研分数线

考研分数线是该学校考研难度评判的重要依据之一，以下是天津医科大学2019年的考研分数线。

距离初试结束已经半年了，收到拟录取也有一个多月了，去年经历的所有历历在目，趁着我还能想起，跟大家分享一下我的考研经验。

首先介绍一下我的情况，本人来自江西的一个末流的二本，当初选学校的时候就想考个211，985，一开始选择了一个985，后来心理压力太大，就想换一个211，选中了地点为天津，综合考虑最终选择了天津医科大学。

以上内容参考： 百度百科-天津医科大学

专家对今年对高考题怎么看

日常学习习惯：

1、上课认真听讲，一般老师对于难记忆的东西都会给出记忆的方法，尽可能在课堂上就记住一部分。

2、做回家作业的时候不要总是把书或者笔记本翻开做，要么做之前看一遍，要么做完之后再对笔记，不会的记住答案之后再做到试卷上。

3、若作业中还有自己无法解决的问题，做一个记号，第二天等老师讲评或主动去问。

初三化学的知识点不需要花特别多的时间去记忆，只有平时的作业都能自己独立完成，而不是总抄书或笔记，或者他人的作业。

快速提分方法：

1、搞定化学方程式

先从元素化合价开始，找个口诀表背一背，在弄清一些常考的细节诸如铁发生置换反应生成的都为二价

然后背比较重要的化学方程式，制氧气制造二氧化碳（死背住），常用酸碱中和反应等等（这些应该不难，不行可以问老师搞清原理）写完先检查一下有没有配平合不合理等等

2、计算方法

设一个你认为比较方便计算的未知数为x（如果要求质量分数且你基础较差的话，建议现设发生反应的物质质量，然后再求，保险一点）

题目肯定给出生成气体、沉淀或者反应物生成物完全反应的质量（一定要完全反应），算出这些物质的相对分子质量（包括未知量和已知量），可得：

(未知量的相对分子质量）/ x = (已知量的相对分子质量）/ 已知道的对应物质的质量

3、难点

化学计算题一般不难，难点一定会出在让你算反应后某溶液质量分数之类的，溶液剩余的溶质质量一般已经求出来了，溶液质量一定要思考清楚，一定要减掉沉淀、气体的质量。如果有什么加xx克水，加xxx克啥啥啥，只管最开始溶液质量加上这些，最后减掉沉淀气体，一般就没啥问题了。

日常积累方法：

1、 先难后易

针对自己的学习状况，先突出复习自己感到困难的学科，花多点时间解决疑难问题，攻破自己的弱点。

2.、每天读书、练习

要注意文理科间隔，穿插复习，一般理科类计算多，文科类背诵多。而人的大脑不同部分，各自有特殊的功能，安排复习时间应一段计算练习，一段背诵熟记，一段分析实验，使大脑的不同区域轮流工作，轮流休息，这样能提高大脑兴奋度，活跃思维，增强记忆。

3、 对每一学科应有两至三段复习过程

第一段应该全面系统复习课本，把每章节的知识系统网络加以理顺，使大脑对全书有清晰记忆思路。第二段注意习题练习，把原来练习过的习题有主有次，有选择性地重复练习，对于自己熟悉的习题重复阅读，加深记忆；对于自己不太熟练，甚至疑难问题，重复练习，重复运算。时间允许的话，第三段采取浏览记忆和强化记忆相结合。经过这样的考前复习，可以达到纲举目张，思路清晰，发展能力的目的。

4、 温故而知新，不要再做新练习，更不宜研究难题。

每份考卷的题目都按教科书的教学大纲和考试大纲来设计，因而考试的题目类型与学生平时练习相类似，就算难度大的综合分析题，综合计算题，往往也是教科书内几个章节的知识点的运用，问题是这些题往往拐弯，隐藏可应用的知识点，隐藏解题的一些条件。

如果考前注意熟记，将课本、笔记、参考书的概念、原理、公式、练习过的题目，深刻地编码在大脑里，就有利于考试时联想、借鉴、类比、举一反三。

如果考前以做新题目为主，还集中精力攻难题，就起不到熟记的作用。还沉在“题海之中”，得不偿失。

5、 读书过程，要懂得间歇休息

一般全神贯注读书、练习，一个小时或一个半小时就要休息10分钟。休息最好是动态休息，即是离开座位，散散步，唱唱歌，活动活动四肢，洗洗脸，甚至做点家务劳动。这样大脑得到调节，精神焕发，为下一轮读书、练习作准备，使下一轮学习注意力集中。1. 先难后易

针对自己的学习状况，先突出复习自己感到困难的学科，花多点时间解决疑难问题，攻破自己的弱点。

初中化学知识点的归纳总结：

一、初中化学常见物质的颜色

（一）、固体的颜色

1、红色固体：铜,氧化铁

2、绿色固体：碱式碳酸铜

3、蓝色固体：氢氧化铜,硫酸铜晶体

4、紫黑色固体：高锰酸钾

5、淡**固体：硫磺

6、无色固体：冰,干冰,金刚石

7、银白色固体：银,铁,镁,铝,汞等金属

8、黑色固体：铁粉,木炭,氧化铜,二氧化锰,四氧化三铁,（碳黑,活性炭）

9、红褐色固体：氢氧化铁

10、白色固体：氯化钠,碳酸钠,氢氧化钠,氢氧化钙,碳酸钙,氧化钙,硫酸铜,五氧化二磷,氧化镁

（二）、液体的颜色

11、无色液体：水,双氧水

12、蓝色溶液：硫酸铜溶液,氯化铜溶液,硝酸铜溶液

13、浅绿色溶液：硫酸亚铁溶液,氯化亚铁溶液,硝酸亚铁溶液

14、**溶液：硫酸铁溶液,氯化铁溶液,硝酸铁溶液

15、紫红色溶液：高锰酸钾溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

（三）、气体的颜色

17、红棕色气体：二氧化氮

18、黄绿色气体：氯气

19、无色气体：氧气,氮气,氢气,二氧化碳,一氧化碳,二氧化硫,氯化氢气体等大多数气体.

二、初中化学之三

1、我国古代三大化学工艺：造纸,制火药,烧瓷器.

2、氧化反应的三种类型：爆炸,燃烧,缓慢氧化.

3、构成物质的三种微粒：分子,原子,离子.

4、不带电的三种微粒：分子,原子,中子.

5、物质组成与构成的三种说法：

（1）、二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的；

（2）、二氧化碳是由二氧化碳分子构成的；

（3）、一个二氧化碳分子是由 一个碳原子和一个氧原子构成的.

6、构成原子的三种微粒：质子,中子,电子.

7、造成水污染的三种原因：

（1）工业“三废”任意排放,

（2）生活污水任意排放

（3）农药化肥任意施放

8、收集气体的三种方法：排水法（不容于水的气体）,向上排空气法（密度比空气大的气体）,向下排空气法（密度比空气小的气体）.

9、质量守恒定律的三个不改变：原子种类不变,原子数目不变,原子质量不变.

10、不饱和溶液变成饱和溶液的三种方法：增加溶质,减少溶剂,改变温度（升高或降低）.

11、复分解反应能否发生的三个条件：生成水、气体或者沉淀

12、三大化学肥料：N、P、K

13、排放到空气中的三种气体污染物：一氧化碳、氮的氧化物,硫的氧化物.

14、燃烧发白光的物质：镁条,木炭,蜡烛.

15、具有可燃性,还原性的物质：氢气,一氧化碳,单质碳.

16、具有可燃性的三种气体是：氢气（理想）,一氧化碳（有毒）,甲烷（常用）.

17、CO的三种化学性质：可燃性,还原性,毒性.

18、三大矿物燃料：煤,石油,天然气.（全为混合物）

19、三种黑色金属：铁,锰,铬.

20、铁的三种氧化物：氧化亚铁,三氧化二铁,四氧化三铁.

21、炼铁的三种氧化物：铁矿石,焦炭,石灰石.

22、常见的三种强酸：盐酸,硫酸,硝酸.

23、浓硫酸的三个特性：吸水性,脱水性,强氧化性.

24、氢氧化钠的三个俗称：火碱,烧碱,苛性钠.

25、碱式碳酸铜受热分解生成的三种氧化物：氧化铜,水（氧化氢）,二氧化碳.

26、实验室制取CO2不能用的三种物质：硝酸,浓硫酸,碳酸钠.

27、酒精灯的三个火焰：内焰,外焰,焰心.

28、使用酒精灯有三禁：禁止向燃着的灯里添加酒精,禁止用酒精灯去引燃另一只酒精灯,禁止用嘴吹灭酒精灯.

29、玻璃棒在粗盐提纯中的三个作用：搅拌、引流、转移

30、液体过滤操作中的三靠：（1）倾倒滤液时烧杯口紧靠玻璃棒,（2）玻璃棒轻靠在三层滤纸的一端,（3）漏斗下端管口紧靠烧杯内壁.

31、固体配溶液的三个步骤：计算,称量,溶解.

32、浓配稀的三个步骤：计算,量取,溶解.

33、浓配稀的三个仪器：烧杯,量筒,玻璃棒.

34、三种遇水放热的物质：浓硫酸,氢氧化钠,生石灰.

35、过滤两次滤液仍浑浊的原因：滤纸破损,仪器不干净,液面高于滤纸边缘.

36、药品取用的三不原则：不能用手接触药品,不要把鼻孔凑到容器口闻药品的气味,不得尝任何药品的味道.

37、金属活动顺序的三含义：（1）金属的位置越靠前,它在水溶液中越容易失去电子变成离子,它的活动性就越强；（2）排在氢前面的金属能置换出酸里的氢,排在氢后面的金属不能置换出酸里的氢；（3）排在前面的金属能把排在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来.

38、温度对固体溶解度的影响：（1）大多数固体物质的溶解度随着温度的升高而增大,（2）少数固体物质的溶解度受温度影响变化不大（3）极少数固体物质的溶解度随着温度的升高而减小.

39、影响溶解速度的因素：（1）温度,（2）是否搅拌（3）固体颗粒的大小

40、使铁生锈的三种物质：铁,水,氧气.

41、溶质的三种状态：固态,液态,气态.

42、影响溶解度的三个因素：溶质的性质,溶剂的性质,温度.

三、初中化学常见混合物的重要成分

1、空气：氮气（N2）和氧气（O2）

2、水煤气：一氧化碳（CO）和氢气（H2）

3、煤气：一氧化碳（CO）

4、天然气：甲烷（CH4）

5、石灰石/大理石：（CaCO3）

6、生铁/钢：（Fe）

7、木炭/焦炭/炭黑/活性炭：（C）

8、铁锈：（Fe2O3）

四、初中化学常见物质俗称

1、氯化钠 （NaCl） ： 食盐

2、碳酸钠(Na2CO3) ： 纯碱,苏打,口碱

3、氢氧化钠(NaOH)：火碱,烧碱,苛性钠

4、氧化钙(CaO)：生石灰

5、氢氧化钙(Ca(OH)2)：熟石灰,消石灰

6、二氧化碳固体(CO2)：干冰

7、氢氯酸(HCl)：盐酸

8、碱式碳酸铜(Cu2(OH)2CO3)：铜绿

9、硫酸铜晶体(CuSO4 .5H2O)：蓝矾,胆矾

10、甲烷 (CH4)：沼气

11、乙醇(C2H5OH)：酒精

12、乙酸(CH3COOH)：醋酸

13、过氧化氢(H2O2)：双氧水

14、汞(Hg)：水银

15、碳酸氢钠（NaHCO3）：小苏打

四、初中化学溶液的酸碱性

1、显酸性的溶液：酸溶液和某些盐溶液（硫酸氢钠、硫酸氢钾等）

2、显碱性的溶液：碱溶液和某些盐溶液（碳酸钠、碳酸氢钠等）

3、显中性的溶液：水和大多数的盐溶液

五、初中化学敞口置于空气中质量改变的

（一）质量增加的

1、由于吸水而增加的：氢氧化钠固体,氯化钙,氯化镁,浓硫酸;

2、由于跟水反应而增加的：氧化钙、氧化钡、氧化钾、氧化钠,硫酸铜

3、由于跟二氧化碳反应而增加的：氢氧化钠,氢氧化钾,氢氧化钡,氢氧化钙；

（二）质量减少的

1、由于挥发而减少的：浓盐酸,浓硝酸,酒精,汽油,浓氨水；

2、由于风化而减少的：碳酸钠晶体.

六、初中化学物质的检验

（一） 、气体的检验

1、氧气：带火星的木条放入瓶中,若木条复燃,则是氧气．

2、氢气：在玻璃尖嘴点燃气体,罩一干冷小烧杯,观察杯壁是否有水滴,往烧杯中倒入澄清的石灰水,若不变浑浊,则是氢气.

3、二氧化碳：通入澄清的石灰水,若变浑浊则是二氧化碳．

4、氨气：湿润的紫红色石蕊试纸,若试纸变蓝,则是氨气．

5、水蒸气：通过无水硫酸铜,若白色固体变蓝,则含水蒸气．

（二）、离子的检验.

6、氢离子：滴加紫色石蕊试液／加入锌粒

7、氢氧根离子：酚酞试液／硫酸铜溶液

8、碳酸根离子：稀盐酸和澄清的石灰水

9、氯离子：硝酸银溶液和稀硝酸,若产生白色沉淀,则是氯离子

10、硫酸根离子：硝酸钡溶液和稀硝酸／先滴加稀盐酸再滴入氯化钡

11、铵根离子：氢氧化钠溶液并加热,把湿润的红色石蕊试纸放在试管口

12、铜离子：滴加氢氧化钠溶液,若产生蓝色沉淀则是铜离子

13、铁离子：滴加氢氧化钠溶液,若产生红褐色沉淀则是铁离子

（三）、相关例题

14、如何检验NaOH是否变质:滴加稀盐酸,若产生气泡则变质

15、检验生石灰中是否含有石灰石：滴加稀盐酸,若产生气泡则含有石灰石

16、检验NaOH中是否含有NaCl：先滴加足量稀硝酸,再滴加AgNO3溶液,若产生白色沉淀,则含有NaCl.

17、检验三瓶试液分别是稀HNO3,稀HCl,稀H2SO4?

向三只试管中分别滴加Ba(NO3)2溶液,若产生白色沉淀,则是稀H2SO4；再分别滴加AgNO3溶液,若产生白色沉淀则是稀HCl,剩下的是稀HNO3

18、淀粉：加入碘溶液,若变蓝则含淀粉.

19、葡萄糖：加入新制的氢氧化铜,若生成砖红色的氧化亚铜沉淀,就含葡萄糖.

七、物质的除杂

1、CO2（CO）：把气体通过灼热的氧化铜

2、CO（CO2）：通过足量的氢氧化钠溶液

3、H2（水蒸气）：通过浓硫酸/通过氢氧化钠固体

4、CuO（Cu）:在空气中（在氧气流中）灼烧混合物

5、Cu(Fe) :加入足量的稀硫酸

6、Cu(CuO):加入足量的稀硫酸

7、FeSO4(CuSO4): 加 入足量的铁粉

8、NaCl(Na2CO3):加 入足量的盐酸

9、NaCl(Na2SO4):加入足量的氯化钡溶液

10、NaCl(NaOH):加入足量的盐酸

11、NaOH（Na2CO3）：加入足量的氢氧化钙溶液

12、NaCl（CuSO4）：加入足量的氢氧化钡溶液

13、NaNO3(NaCl):加入足量的硝酸银溶液

14、NaCl(KNO3):蒸发溶剂

15、KNO3（NaCl）：冷却热饱和溶液.

16、CO2（水蒸气）：通过浓硫酸.

17、N2(O2)：用磷燃烧

18、CO2(HCl)：用饱和碳酸氢钠溶液

19、CuO(C)：空气中加强热

八、化学之最

1、未来最理想的燃料是H2 .

2、最简单的有机物是CH4 .

3、密度最小的气体是H2 .

4、相对分子质量最小的物质是H2 .

5、相对分子质量最小的氧化物是H2O .

6、化学变化中最小的粒子是 原子 .

7、PH=0时,酸性最强,碱性最弱 .

PH=14时,碱性最强 ,酸性最弱 .

8、土壤里最缺乏的是N,K,P三种元素,肥效最高的氮肥是 尿素 .

9、天然存在最硬的物质是 金刚石 .

10、最早利用天然气的国家是 中国 .

11、地壳中含量最多的元素是 氧 .

12、地壳中含量最多的金属元素是 铝 .

13、空气里含量最多的气体是 氮气 .

14、空气里含量最多的元素是 氮 .

15、当今世界上最重要的三大化石燃料是 煤,石油,天然气.

16、形成化合物种类最多的元素：碳

九、有关不同

1、金刚石和石墨的物理性质不同：是因为 碳原子排列不同.

2、生铁和钢的性能不同：是因为 含碳量不同.

3、一氧化碳和二氧化碳的化学性质不同：是因为 分子构成不同.

（氧气和臭氧的化学性质不同是因为分子构成不同；水和双氧水的化学性质不同是因为分子构成不同.）

4、元素种类不同：是因为质子数不同.

5、元素化合价不同：是因为最外层电子数不同.

6、钠原子和钠离子的化学性质不同：是因为最外层电子数不同

十、有毒的物质

1、 有毒的固体：亚硝酸钠（NaNO2）,乙酸铅等；

2、 有毒的液体：汞,硫酸铜溶液,甲醇,含Ba2+的溶液(除BaSO4)；

3、 有毒的气体：CO,氮的氧化物,硫的氧化物

钾钠铵盐个个溶,硝酸盐类也相同

硫酸盐类除钡钙,卤盐除银和亚汞（氟除外）

碳磷酸盐多不溶,醋酸盐类全都溶

解化学计算题关键是读数据,读出每一个数据包含的物质,然后分析物质之间的关系,即可找出已知的量和物.

初中必备化学方程式：

一、 氧气的性质：

（1）单质与氧气的反应：（化合反应）

1. 镁在空气中燃烧：2Mg + O2 点燃 2MgO

2. 铁在氧气中燃烧：3Fe + 2O2 点燃 Fe3O4

3. 铜在空气中受热：2Cu + O2 △ 2CuO

4. 铝在空气中燃烧：4Al + 3O2 点燃 2Al2O3

5. 氢气中空气中燃烧：2H2 + O2 点燃 2H2O

6. 红磷在空气中燃烧：4P + 5O2 点燃 2P2O5

7. 硫粉在空气中燃烧： S + O2 点燃 SO2

8. 碳在氧气中充分燃烧：C + O2 点燃 CO2

9. 碳在氧气中不充分燃烧：2C + O2 点燃 2CO

（2）化合物与氧气的反应：

10. 一氧化碳在氧气中燃烧：2CO + O2 点燃 2CO2

11. 甲烷在空气中燃烧：CH4 + 2O2 点燃 CO2 + 2H2O

12. 酒精在空气中燃烧：C2H5OH + 3O2 点燃 2CO2 + 3H2O

（3）氧气的来源：

13．玻义耳研究空气的成分实验 2HgO △ 2Hg+ O2 ↑

14．加热高锰酸钾：2KMnO4 △ K2MnO4 + MnO2 + O2↑

15．过氧化氢在二氧化锰作催化剂条件下分解反应： H2O2 MnO2 2H2O+ O2 ↑

二、自然界中的水：

16．电解水：2H2O 通电 2H2↑+ O2 ↑

17．生石灰溶于水：CaO + H2O = Ca(OH)2

18．二氧化碳可溶于水： H2O + CO2=H2CO3

三、质量守恒定律：

19．镁在空气中燃烧：2Mg + O2 点燃 2MgO

20．铁和硫酸铜溶液反应：Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu

21．氢气还原氧化铜：H2 + CuO △ Cu + H2O

22. 镁还原氧化铜：Mg + CuO △ Cu + MgO

四、碳和碳的氧化物：

（1）碳的化学性质

23. 碳在氧气中充分燃烧：C + O2 点燃 CO2

24．木炭还原氧化铜：C+ 2CuO 高温 2Cu + CO2↑

25． 焦炭还原氧化铁：3C+ 2Fe2O3 高温 4Fe + 3CO2↑

（2）煤炉中发生的三个反应：（几个化合反应）

26．煤炉的底层：C + O2 点燃 CO2

27．煤炉的中层：CO2 + C 高温 2CO

28．煤炉的上部蓝色火焰的产生：2CO + O2 点燃 2CO2

（3）二氧化碳的制法与性质：

29．大理石与稀盐酸反应：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

30．碳酸不稳定而分H2CO3 = H2O + CO2↑

31．二氧化碳可溶于水： H2O + CO2=H2CO3

32．高温煅烧石灰石（工业制二氧化碳）：CaCO3 高温 CaO + CO2↑

33．石灰水与二氧化碳反应：Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 ↓+ H2O

（4）一氧化碳的性质：

34．一氧化碳还原氧化铜：CO+ CuO △ Cu + CO2

35．一氧化碳的可燃性：2CO + O2 点燃 2CO2

其它反应：

36．碳酸钠与稀盐酸反应（灭火器的原理）: Na2CO3 + 2HCl == 2NaCl + H2O + CO2↑

五、燃料及其利用：

37．甲烷在空气中燃烧：CH4 + 2O2 点燃 CO2 + 2H2O

38．酒精在空气中燃烧：C2H5OH + 3O2 点燃 2CO2 + 3H2O

39． 氢气中空气中燃烧：2H2 + O2 点燃 2H2O

六、金属

（1）金属与氧气反应：

40． 镁在空气中燃烧：2Mg + O2 点燃 2MgO

41． 铁在氧气中燃烧：3Fe + 2O2 点燃 Fe3O4

42. 铜在空气中受热：2Cu + O2 △ 2CuO

43. 铝在空气中形成氧化膜：4Al + 3O2 = 2Al2O3

（2）金属单质 + 酸 -------- 盐 + 氢气 （置换反应）

44. 锌和稀硫酸Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑

45. 铁和稀硫酸Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2↑

46. 镁和稀硫酸Mg + H2SO4 = MgSO4 + H2↑

47. 铝和稀硫酸2Al +3H2SO4 = Al2(SO4)3 +3H2↑

48. 锌和稀盐酸Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2↑

49. 铁和稀盐酸Fe + 2HCl =FeCl2 + H2↑

50. 镁和稀盐酸Mg+ 2HCl = MgCl2 + H2↑

51．铝和稀盐酸2Al + 6HCl =2AlCl3 + 3 H2↑

（3）金属单质 + 盐（溶液） ------- 新金属 + 新盐

52. 铁和硫酸铜溶液反应：Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu

53. 锌和硫酸铜溶液反应：Zn + CuSO4 =ZnSO4 + Cu

54. 铜和硝酸汞溶液反应：Cu + Hg(NO3)2= Cu(NO3)2 + Hg

（3）金属铁的治炼原理：

55．3CO+ 2Fe2O3 高温 4Fe + 3CO2↑

七、酸、碱、盐

56. 氧化铁和稀盐酸反应：Fe2O3 + 6HCl =2FeCl3 + 3H2O

57. 氧化铁和稀硫酸反应：Fe2O3 + 3H2SO4 =Fe2(SO4)3 + 3H2O

58. 氧化铜和稀盐酸反应：CuO + 2HCl =CuCl2 + H2O

59. 氧化铜和稀硫酸反应：CuO + H2SO4 =CuSO4 + H2O

（3）酸 + 碱 -------- 盐 + 水（中和反应）

60．盐酸和烧碱起反应：HCl + NaOH = NaCl +H2O

61. 盐酸和氢氧化钙反应：2HCl + Ca(OH)2 = CaCl2 + 2H2O

62. 氢氧化铝药物治疗胃酸过多：3HCl + Al(OH)3 = AlCl3 + 3H2O

63. 硫酸和烧碱反应：H2SO4 + 2NaOH =Na2SO4 + 2H2O

（4）酸 + 盐 -------- 另一种酸 + 另一种盐

．大理石与稀盐酸反应：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

65．碳酸钠与稀盐酸反应: Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2↑

66．碳酸氢钠与稀盐酸反应：NaHCO3 + HCl= NaCl + H2O + CO2↑

67. 硫酸和氯化钡溶液反应：H2SO4 + BaCl2 == BaSO4 ↓+ 2HCl

2、碱的化学性质

（1） 碱 + 非金属氧化物 -------- 盐 + 水

68．苛性钠暴露在空气中变质：2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O

69．苛性钠吸收二氧化硫气体：2NaOH + SO2 =Na2SO3 + H2O

70．苛性钠吸收三氧化硫气体：2NaOH + SO3 = Na2SO4 + H2O

71．消石灰放在空气中变质：Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 ↓+ H2O

72. 消石灰吸收二氧化硫：Ca(OH)2 + SO2 = CaSO3 ↓+ H2O

（2）碱 + 酸-------- 盐 + 水（中和反应，方程式见上）

（3）碱 + 盐 -------- 另一种碱 + 另一种盐

73. 氢氧化钙与碳酸钠：Ca(OH)2 + Na2CO3 =CaCO3↓+ 2NaOH

3、盐的化学性质

（1）盐（溶液） + 金属单质------- 另一种金属 + 另一种盐

74. 铁和硫酸铜溶液反应：Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu

（2）盐 + 酸-------- 另一种酸 + 另一种盐

75．碳酸钠与稀盐酸反应: Na2CO3 + 2HCl =2NaCl + H2O + CO2↑

碳酸氢钠与稀盐酸反应：NaHCO3 + HCl= NaCl + H2O + CO2↑

（3）盐 + 碱 -------- 另一种碱 + 另一种盐

76. 氢氧化钙与碳酸钠：Ca(OH)2 + Na2CO3 =CaCO3↓+ 2NaOH

（4）盐 + 盐 ----- 两种新盐

77．氯化钠溶液和硝酸银溶液：NaCl + AgNO3 =AgCl↓ + NaNO3

78．硫酸钠和氯化钡：Na2SO4 + BaCl2 == BaSO4↓ + 2NaCl

语文：着眼阅读素养，突出考察传统文化

　　三类阅读题成必考

　　“今年语文科目的一大变化，是把论述类、实用类和文学类文本阅读均作为必考题，实现了全覆盖。”河北省张家口市第一中学语文特级教师尤立增说。

　　北京大学教授温儒敏直言：“其实，早在2017年语文考试大纲修订时，这个变化就引起很大反响。有些学校和老师是考什么就教什么，这几年文学类教学有淡化倾向。现在三类题都要考，会迅速扭转语文教学一线因应试而产生的偏差。”

　　实用类文本阅读：

　　全国卷Ⅰ中展现中国影像发展历程的“央视纪录频道”，全国卷Ⅱ中引导学生关注环保的“垃圾分类”调查。

　　教育部考试中心高考命题专家表示：

　　“这些题目都做到了文字与图表搭配，要求考生带着问题进入文本，搜寻、锁定、分辨和提炼关键信息，从而实现对考生检索、理解、分析、评价等能力的重点考查。”

　　文学类文本阅读：

　　全国卷Ⅰ中有反映军民团结、民族和谐的小说《天嚣》，全国卷Ⅲ中有呈现平凡温馨生活的散文《我们的裁缝店》。

　　教育部考试中心高考命题专家表示：

　　“命题均关涉思想情感、人物形象、叙事艺术、语言风格等文学阅读的核心要素，在全面检阅考生文学素养的基础上，突出审美鉴赏能力的考查。”

　　论述类文本阅读：

　　全国卷Ⅱ探讨富有历史意义的“青花瓷兴起”，全国卷Ⅲ解读新型城镇化建设背景下的“乡村记忆”。

　　教育部考试中心高考命题专家表示：

　　“一方面承继过往，重点考查对文章基本观点的理解，另一方面力图作出新的探索，强化对论述方法、论证方式和批判性思维等方面的考查。”

　　客观题增加14分，书写总量下降

　　教育部考试中心高考命题专家表示：

　　为了进一步拉开试题的区分度，2017年高考语文试卷客观题分值增加了14分，书写总量有所下降，但阅读总量尤其是思维含量并未降低，试卷的整体难度与往年大体持平。

　　2018高考语文备考方向启示

　　阅读“关键能力”的培养很重要!

　　2018高考语文将扩大文本选取范围。论述类文本将多选用论文和时评，考查逻辑论证和批判推理能力;实用类文本将多选用新闻和报告，考查信息处理和超文本阅读能力;文学类文本将多选用小说和散文，考查审美鉴赏能力。

　　高考语文阅读反映了信息时代阅读的特点和要求，将全方位考查阅读的“关键能力”。学生在阅读广度、数量、速度上要下大功夫。只有全面培养阅读能力、文学素养和思维品质，才能笑傲今后的高考考场!

　　数学：考察理性思维、实际问题应用能力

　　分步骤得分，着重区分考生能力

　　教育部考试中心命题专家：

　　在教育部考试中心命题专家看来，2017年高考数学卷充分发挥了数学的学科思维，以数学知识为载体，将理性思维、逻辑推理能力作为命题考查的首要任务。

　　最明显的就是命题时采取分步设问、梯次递进的方式，试题层次感强，便于对考生能力进行区分。

　　如全国卷Ⅰ第21题第(1)问要求考生求出导函数的零点，进而对参数进行分类讨论，掌握函数的单调性。

　　在此基础上，第(2)问要求根据函数有两个零点的条件，确定参数的取值范围，层层深入，为考生解答提供广阔的思考空间。

　　加强了社会实际的应用

　　“2017年数学科高考加强了应用性，密切结合社会实际，突出运用数学思维解决实际问题。”

　　如全国卷Ⅰ文科第2题以农作物种植效果为背景，考查用样本估计整体的统计思想方法;理科第12题以大学生创业为背景，考查数列的相关知识;

　　文理科第19题为工厂生产线质量控制问题，考查运用概率统计方法进行统计推断的应用意识。

　　新高考数学“不分文理科”，中档题较多

　　在上海和浙江进行的综合改革试点中，首次命制不分文理的数学试卷，关注学生的数学基础及必备的能力要求，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析、解决问题的能力。

　　今年浙江的数学卷，首先在试卷结构上有所改进，2016年整卷只有20题，今年变成22题，增加了2道选择题。在整体难度上，较好地贯彻了文科起点、理科终点的命题策略。

　　最容易的题以文科生为起点，最难的题以北大清华理科生为终点。起点低，坡度缓，中档题数量较多，有利于提高试卷的区分度，突出考试的选拔性。

　　总体来讲，只要教学中坚持课标，基于标准教学，重视核心素养，学生就一定能考好。

　　——浙江省数学特级教师、元济高级中学校长卢明

　　2018年高考数学备考方向启示

　　逻辑推理能力要比刷更多题重要!

　　2018高考数学将把考查逻辑推理能力作为重要任务，以数学知识为载体，考查学生缜密思维、严格推理的能力。同时，通过多种渠道渗透数学文化，如有的试题将通过数学史展示数学文化的民族性与世界性;有的将通过揭示知识的产生背景和形成过程，体现数学的创造、发现和发展特点;有的将通过对数学思维方法的总结、提炼，呈现数学的思想性。

　　英语：强调传统文化，考察语言应用

　　“稳中有进”“稳得踏实”“进得鲜明”是教育部考试中心高考英语学科命题专家对今年英语高考题的评价。

　　注重考查特定语境下的语言综合运用能力

　　教育部考试中心英语学科命题专家表示：

　　分析2017年高考英语命题的语篇和材料选择、题目类型搭配以及考查要点设置可以发现，各套试卷着力将试卷难度控制在合理范围之内。

　　全国统一命题试卷和自主命题省份试卷中所选语篇和材料难度水平呈阶梯式分布，题目类型多样且难易搭配合理，考查要点覆盖面广，各难度层级试题数量比例合适，能够很好地区分不同能力水平的考生。

　　建议在2018年的备考中多培养学生的语篇意识，对语篇的逻辑关系予以分析，注意理解语篇在意义构成上的各种关系，强调把语法教学放在语境当中。

　　2018高考英语备考方向启示

　　综合语言运用能力得尽快养成

　　2018高考英语将通过深度发掘语篇材料思想内涵，突出对综合语言运用能力的考查，促进学生学习能力、交际能力、人文底蕴的养成。

　　如阅读理解部分可能选取科技创新、环境保护、一带一路、遗产保护等话题文章设计试题，引导学生在理解文章内容和作者观点态度的基础上深入思考人与自然、社会的关系，体悟和谐发展之道。

　　文综：考察学科思维，强调实践导向

　　地理：着重考查地理学科思维

　　教育部考试中心高考命题专家：

　　地理试题以立德树人为核心，以对地理学科关键能力的综合考查为主线，优选考试内容，突出地理思维考查，使得学科特色得到更加鲜明的体现。

　　试题在取材上放眼时代大潮，贴近社会现实和考生实际，展示了宽广的命题视野。在设计上，着力考查考生的地理素养，测试考生的学科观念。

　　今年地理试题的一个特点是注重弘扬中华优秀传统文化，引导考生分析其中蕴含的地理原理，使优秀传统文化具象化。

　　全国Ⅲ卷1—3题、北京卷3—5题、天津卷6—7题，均以“人类非物质文化遗产代表作”为载体，考查背后蕴含的地理特征、原理和联系。

　　思想政治：强调实践导向，将学科概念具象化

　　教育部考试中心高考命题专家：

　　今年的思政试题将中华优秀传统文化、社会主义先进文化融入背景材料，把文化具象化，体现出鲜明的思想教育、价值引领学科特色，引导考生增强文化自信，提高其继承和弘扬优秀传统文化，发展社会主义先进文化的自觉性。

　　历史：注重基础知识考查，选取经典素材

　　教育部考试中心高考命题专家：

　　今年的历史命题坚持以立德树人为立场，以服务选拔为导向，以提高试题质量为要求，试题学科特点突出，既注重主干基础知识考查，又强调学科素养和关键思维能力的培养。

　　历史试题通过选取典型素材，形成正确的价值观引领。

　　例如全国Ⅲ卷40题，通过郑成功收复和建设台湾这一历史事件，使考生加深了台湾自古以来就是中国固有领土的认识;

　　全国Ⅰ卷30题，讲述了抗战时期中国***在根据地扩大民主基础的努力，体现了民主、平等的核心价值观。

　　2018高考文科综合备考方向启示

　　学科素养不是一句空话!

　　2018高考文科综合将注重创新试题设计、挖掘时代主题、构建问题情境，突出地理、思想政治、历史学科所独具的思维与分析方法。

　　如地理试题将更加注重反映人地协调观、综合思维和区域认知的价值取向，将地理学思想方法自然、贴切地融入素材。

　　思想政治学科将精心选择能够更好地承载学科知识、反映学科特色的素材，贴近学生生活、贴近时代，更好地发挥考试对教学的导向和促进作用。

　　历史学科将更加注重考查历史思维过程与方法，如学生对历史事实和历史叙述这两种不同史学概念的理解和辨别程度。

　　理综：激发实践研究，强调“学以致用”

　　化学：呈现真实问题，强调“学以致用”

　　教育部考试中心化学命题专家介绍：

　　今年教育部考试中心命制的试卷中，运用的实际情境主要有新材料制备、废物综合利用、环境保护技术、有机新物质和新药物合成、无机化工生产以及新技术能源等。

　　这些试题均要求学生将基础化学知识、基本化学原理和方法运用到实际生产生活中，解释生活中相关的现象，解决工业生产问题。

　　生物：淡化知识考察，重视实践操作

　　2017年的实验试题对考生提出了相对较高的要求，这不但有利于高考区分功能的体现，也有利于改善中学教学不重视实验、不重视实际操作，较多关注“背”实验、“记”实验的状况。

　　题目命制反映了教育改革的方向：

　　生物试题与即将实施的修订后的新课标接轨。尤其重视理性思维能力与科学探究能力的考查，这就要求老师今后在教学中要以培养学生的生物核心素养为中心，重视学生探究能力的提升，而不是靠背书与题海战术来进行高三的复习。

　　物理：增加考核内容

　　2017年高考物理考试大纲完善考核目标和考查内容，将动量、近代物理等知识列为必考内容。

　　今年高考物理试题的设计密切联系大纲修订的初衷，通过科学设计试卷蓝图，多角度考查修订内容，引导学生认识自然和生产生活中的现象，完善认知结构，为学生进入大学阶段学习打好基础。

　　2018高考理科综合备考方向启示

　　新知识或拓展信息将更多出现

　　2018高考理科综合将坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生的探究能力和创新精神。

　　如化学试题可能增加化学反应图形和性能关联图形的体裁，让学生在获得化学信息的基础上，回归到基本反应原理和物质结构知识中去。通过延伸基本知识，在培养学生自学和探究精神方面也进行积极探索。

　　物理学科通过将动量和近代物理作为必考内容进行考查，完善学生的知识结构，为学生解决问题提供更多有力工具，有利于学生更好地认识实际现象，理解更深层次问题。

　　生物学科要求学生能够对生物学问题进行探究，包括提出问题、做出假设、制定和实施计划、得出结论、科学表达等;同时，要求学生具备实验设计、实验结果预测的能力。

　　2017年高考命题具有“四性”

　　增强基础性——不是考教材原话，而是考查学生必备知识和关键能力

　　“基础性”包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健全向上的人格素养。高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。

　　例如，2017高考语文学科将论述类文本阅读、文学类文本阅读和实用类文本阅读均设置为必做题，对不同的思维方式和素养构成进行考查，全面覆盖信息筛选、逻辑分析、审美鉴赏以及语言运用等能力。

　　增强综合性——不是考“大杂烩”，而是考查学生的知识体系和对知识间联系的把握

　　综合性主要体现考察学生综合运用学科知识、思维方法，多角度地观察、思考，发现、分析和解决问题的能力。高考试题设计注重素材选取的普遍性，突出知识体系的完整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。

　　比如，2017高考全国Ⅰ卷25题物理试题以学生熟悉的带电油滴实验为背景，构造相对复杂的物理过程，要求学生经过分析并对相关情形进行讨论，综合运用相关概念和规律解决问题。全国Ⅰ卷27题化学试题，呈现由钛铁矿生产锂离子电池电极材料的工艺框图，提供必要数据，要求学生利用元素化合物以及热力学、动力学等知识分析选择物质提取和转化的最佳条件，考查学生的综合运用能力。

　　加强应用性——不是理论“空对空”，而是考查解决现实问题

　　应用性，主要体现考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。2017高考试题注重将学科内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联系起来，通过设置新颖的问题情境，引导学生关注社会进步和科学发展。

　　例如，全国Ⅱ卷数学19题以水产品养殖方法为背景，设计了根据样本数据分析比较新、旧养殖方法生产效益的问题，体现了统计与概率的工具性和应用性以及数学与现实社会的紧密联系。物理试题设计了冰球运动员训练的情境;化学试题设计了废物综合利用、新药物合成以及新能源技术等情境。

　　增强探究性和开放性——各科的压轴题着重考查学生的创新意识，北大清华学生就从这些题中选拔!

　　创新性主要体现在考察学生独立思考能力，看其是否能够自觉运用批判性和创新性思维方法。试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。

　　例如，数学全国Ⅰ卷12题紧扣“大众创业，万众创新”的时代背景，以学生熟知的源于生活的“软件激活码”为切入点，借助等差数列、等比数列，着重考查学生的创新应用能力。全国Ⅱ卷35题化学试题以我国科学家发表的“五氮阴离子化合物”科研论文为背景，要求学生创造性地解释新颖化合物稳定存在的结构因素，体现题材新颖、形式独特、设问创新的特点。全国Ⅲ卷36题地理试题要求学生选择并回答是否赞同在某地扩大温室农业生产规模的理由，使学生从标准答案的束缚中解放出来，培养创新思维。

　　2018年高考各科将着重考查这些能力

　　语文：全面考查学生阅读“关键能力”

　　高考语文阅读反映了信息时代阅读的特点和要求，全方位考查了阅读的“关键能力”，有效提升了测量的信度和效度，将会促进基础教育重视对学生阅读能力、文学素养和思维品质的全面培养，从而在综合型人才的培养方面发挥重要作用。

　　数学：考察学生理性思维，创新能力

　　高考数学把考查逻辑推理能力作为重要任务，以数学知识为载体，考查学生缜密思 维、严格推理的能力。

　　高考数学除体现出较强的选拔功能外，还对提升学生学科素养、培养学生创新精神，对数学课程和教学改革均具有积极的导向和促进作用。

　　英语：考查综合语言运用能力

　　高考英语通过深度发掘语篇材料思想内涵，突出综合语言运用能力的考查，促进学生学习能力、交际能力、人文底蕴的养成。

　　文综：着重考察学科素养

　　文科综合注重创新试题设计、挖掘时代主题、构建问题情境，突出地理、思想政治、历史学科所独具的思维与分析方法，对学生学科素养的培养起到积极的推动作用。

　　地 理

　　注重反映人地协调观、综合思维和区域认知的价值取向，将地理学思想方法自然、贴切地融入素材。

　　思想政治

　　精心选择能够更好地承载学科知识、反映学科特色的素材，贴近学生生活、贴近时代，更好地发挥考试对教学的导向和促进作用。

　　历史

　　更加注重考查历史思维过程与方法，如学生对历史事实和历史叙述这两种不同史学概念的理解和辨别程度。

　　理综：着重考查创新思维和学习能力

　　理科综合坚持将创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程。

　　化学

　　增加了化学反应图形和性能关联图形的体裁，让学生在获得化学信息的基础上，回归到基本反应原理和物质结构知识中去。

　　通过延伸基本知识，在培养学生自学和探究精神方面也进行积极探索。

　　物理

　　通过将动量和近代物理作为必考内容进行考查，完善学生的知识结构，为学生解决问题提供更多有力工具，有利于学生更好地认识实际现象，理解更深层次问题。

　　生物

　　要求学生能够对生物学问题进行探究，包括提出问题、做出假设、制定和实施计划、得出结论、科学表达等;同时，要求学生具备实验设计、实验结果预测的能力。